快乐体育导向下的初中体育教学模式创新分析

宁志刚

摘要：在新课标的改革下，学生在教育中的地位渐渐由被动接受式转变为主动汲取式，而在初中体育教学模式中，由快乐导向的体育教学逐渐占据主导地位，它是符合新时代特点的创新，也是对传统教学思想的改革，它为学生的个性化发展奠定了基础，本文主要从现阶段快乐体育导向下的初中体育教学模式创新存在的问题、快乐体育导向下的初中体育教学模式创新方法两个方面来谈。

关键词：快乐体育；初中体育教学模式；创新分析

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）08-0198-01

快乐体育的含义即为在快乐的引导下发现运动中的乐趣，从而养成终身锻炼身体的习惯，将体育锻炼视为一项爱好而不是任务，这不仅可以让学生从害怕上体育课转变为主动体会到体育课堂上的乐趣，从而达到预期的教学目标，还可以为学生一生的健康体魄奠定基础，总之是好处甚多，只要老师们接纳并合理应用好这种模式，我相信，学生在体育课上一定能学到超出课程以外的知识。

1.现阶段快乐体育导向下的初中体育教学模式创新存在的问题

1.1 对快乐体育理念的理解不到位。很多人一提到快乐体育就认为是在体育课上释放压力、放松身心，而忽略了它的主要目的：锻炼身体，让学生在快乐的氛围中逐渐养成锻炼的习惯，这就将快乐体育的作用变得主次不分了，不能发挥出这种创新教学模式应有的优势。真正的快乐体育理念是为强身健体服务的，只不过是用了一种更柔和、学生乐于接受的方式来让学生们主动了解到运动的乐趣从而爱上运动。

1.2 教学内容缺乏创新性。对于初中生来说，脱离了小学无忧无虑的生活，学习负担逐渐加重，还会面临着中考这一大关，因此，很多学生变得不爱上体育课，甚至把体育课只当做休息的课程，尤其是很多女生。其实，学习负担加重只是一方面的原因，体育课程的单一枯燥性也是较大的原因之一，主要表现为教学内容缺乏创新性，一般的课程内容为跑步或是一些简单的体育运动，实际上满足女生的兴趣的运动是很少的。

2.快乐体育导向下的初中体育教学模式创新方法

2.1 课前充分准备，创造轻松有趣的氛围。体育课在一些不擅长运动的学生眼中其实是很痛苦的，培养学习兴趣，让学生享受到运动的乐趣，是快乐体育的前提，试想，一个本身就害怕体育课的学生如果还是在一种枯燥乏味的氛围中，他是很难融入到体育课中的，更难体会到上体育课的乐趣，因此，要想充分发挥快乐体育的作用，老师在课前必须做好充分的准备，例如可以以一个小游戏作为课堂的开始，也可以，也可以通过播放一首悠扬轻快的小曲来舒缓同学们的紧张兴趣，调动课堂气氛。总之，一个良好的开端就是成功的一半，课堂有了轻松愉悦的氛围为前提，老师就能更有效地开展教学，学生也能更高效地领悟知识，从而达到事半功倍的效果。

2.2 在教學过程中融入游戏，提高课程丰富性。学生还处于心智尚未成熟的阶段，他们对于娱乐性较强的活动往往具有更强的兴趣，如果只是单一的体育教学，学生是很难不产生厌烦心理的，因此，如何抓牢学生的兴趣也是老师应考虑的重要问题之一。目前较好的一种方法就是在体育教学中融入适当的娱乐性，老师可以多开展一些有趣的小游戏来为课堂增添趣味性，一来可以提高同学们的课堂注意力，二来可以响应快乐体育的号召，让学生们真正体会到体育的魅力，逐渐养成主动强身健体的好习惯。有了丰富的教学内容，学生们的上课积极性就会提高，相应地，课堂效率与教学质量也会有所提高。

2.3 以体育为主元素开展相应教学。快乐体育中的快乐始终是体育的修饰词，它围绕的真正中心也应是体育，试想，一个妙趣横生的体育课却缺乏了适当的身体锻炼，这岂不是本末倒置了吗？因此，为了更好地发挥出快乐体育中快乐的作用，老师教学时要明确体育是教人强身健体的课程，响应中学生"每天至少锻炼一小时"的号召，将体育课变为一堂有趣放松的锻炼课程，这样才能在保证学生身体健康的前提下增添学生对体育的兴趣。

3.结论

快乐体育引导下的初中体育教学模式无论是作为新时代的创新还是旧时代的改革，它都具有顺应时代发展及学生心理特点的优势，它的应用理应变得广泛，因为它是让学生从心底里接受体育、爱上体育的最好方法，没有人愿意痛苦地做什么事，这样不仅损害我们的心情还降低了做事的效率。总之，在教学过程中，老师能在合乎时宜的时候应用好快乐体育教学模式，不仅可以让学生更好地掌握一些动作要领，还可以培养学生今后对体育的浓厚兴趣。作为一名合格的体育老师，要善于利用好快乐体育的作用，让每位同学能亲身参与其中，在轻松的氛围中体会到体育真正的乐趣。

参考文献：

[1] 王聪. 初中体育课中快乐体育教学的优越性浅议[J]. 关爱明天， 2016（5）.

[2] 刘永辉. 略谈初中体育课中快乐体育教学的优越性[J]. 关爱明天， 2015（7）.

[3] 吕志刚. 初中体育课中实施快乐体育教学的策略[J]. 教育现代化：电子版， 2016（11）：97-97.