试谈中职数学教学模式的创新

孙小丽

摘 要： 在中职教学中，数学课程的设置对于提高学生的专业能力具有重要的促进作用。但是在中职数学教学的实际执行中，该课程教学地位的弱势化难以得到社会各阶层人士的重视，学生也往往更重视对专业课程的学习，而对数学科目随意敷衍。在推行素质教育的今天，培养学生从数学的思维角度解决问题，要求老师在中职数学教学课程中改革教学模式，丰富教学内容，创新教学方法，在多层次的角度分析中提高学生的综合能力。

关键词： 中职数学教学 教学模式 创新分析

在大力推行素质教育的今天，教育的改革形式为中职的数学教学带来了冲击。为适应国家的人才培养需求，中职数学教育模式需要采取相应的措施以适应时代的要求。面对新的教育形势，需要对老师的教学理念、常用的教学方式进行恰当的调整以培养具有一定数学素养的综合性人才，在社会激烈的市场竞争中培养专业性人才。

一、中职数学教学所存在的问题

（一）学生的理论基础参差不齐。在中职数学课程的教学中最常见的问题是学生的理论基础参差不齐，导致老师难以依据学生的理论基础统一教学进度。由于数学知识的抽象性，使得部分学生产生畏难心理，面对难以解决的问题不愿意深入思考，在长时间畏难心理的影响下消磨学生对数学的学习兴趣。在对课程进行深度讲解时，老师会因为学生的理解程度难以紧跟教学节奏而停滞不前。在中职数学课程的设计安排中，该课程往往定位为选修课程，教学地位的弱势使得学生对该项课程的重视不够，那么强化中职数学课程的教学效果也就无从谈起。

（二）模式化教学致使学生缺乏学习兴趣。中职数学课程的教授往往采用传统的教学方法，即以老师为主体的理论讲解。单一且模式化的教学方式难以激发学生学习兴趣，被动的学习方式难以及时发现知识漏洞。与此同时，中职数学课程缺乏社会各阶层的重视，所产生的直接结果就是校方对该课程的教学投入不足，任课老师散漫随意，学生应付、敷衍。在这种无纪律、无规范的教学环境中学生很容易产生倦怠心理，学习成绩也是每况愈下。

（三）单一化的教学方式缺乏学习动力。在中职数学教学过程中，老师的讲授方式以理论讲解为核心，习题操练为辅助，在对数学练习题的解答过程中提高学生的知识掌握程度。这种单一化的教学方式很容易让学生陷入“题海”，在解题过程中学生缺乏必要的引导对知识进行归纳总结，在自主深入思考中构建知识体系，只是片面地解答习题，面对同样的题目类型，学生也会出现不会做的情况，这种循环式的负面影响对学生的逻辑思维能力与解决问题的实际能力缺乏必要的培养。

二、创新中职数学课程教授的策略分析

（一）更新教学理念，坚持学生的主体地位。挣脱传统数学教学方式的桎梏需要采用全新的教学理念，更新教学模式，引进多样化的教学方式，进而促进学生全面发展。在传统数学课程的教学中，主要的教学理念是以老师课程讲解为内容核心以辅导学生的学习能力提高，老师的角色定位就是习题的讲解者，以提高学生的学习成绩为最终目标。这种传统固化的教学方式忽略了学生的个性化发展，将对习题的讲解过程与解决生活的能力严重脱节。但是，在素质教育的全面推行下，中职数学教育工作的展开应该坚持学生的主体地位，注重对学生个性特征的尊重与理解，在自主化的学习过程中培养学生独立解决问题的能力与思维意识。

（二）运用多元化的教学方式营造学习张力。在中职数学教学中，老师可以将抽象的数学理论与学生的生活实际紧密联系，以娱乐化、轻松化的教学方式活跃教学气氛，在学生熟悉的生活经验中培养解决问题的能力。小组合作式的教学方式可以融入中职数学教学，在小组式的团队分工中锻炼学生的团队能力，在取长补短的理念中弥补学生的不足之处。学生在团队合作中能够共同为团队目标努力，在团队协作中培养发现问题、解决问题的能力。除此之外，老师在中职数学教授过程中，也可以采用多媒体的信息传递方式，运用视频、音频教学调动学生的学习积极性，活跃课程氛围，在对抽象的数学理论视觉化的过程中激发学生的学习积极性。多媒体教学既能丰富教学内容又能够维持学生对教学内容的关注度，对教学效果的强化有一定的促进作用。

（三）正确认识中职数学课程的教学地位。在应试教育的背景下，学生与老师的核心目标直接围绕着提高学生成绩展开，而对于学生个人实际能力的培养却不够重视。这种本末倒置的教学理念违背了教学的实质内涵，对学生的长远发展埋下隐患。所以，加强对中职数学教学工作的模式创新必须重视该课程的教学地位，正确理解和衡量数学课程教学对于培养学生的逻辑思维能力有重要作用。老师在数学教学过程中可以激发个人的创造力，采用生活化的教学方式，重视数学课程的教学意义以强化学生的学习效果。

（四）详细讲解案例，提高学生解题能力。中职数学教学中加强教学案例的详细讲解是提高学生学习成绩的重要途径。在对案例的讲解过程中可以直接为学生提供解题思路，在推理判断的过程中更是对学生数学能力与思维能力的体现。学生一方面可以熟悉基础的数学理论知识，另一方面是提高解题技能的直接表现。但是，老师在进行案例讲解的过程中需要注意的是，老师只是提供基本的解题思路，学生可以在老师的引导下，灵活运用理论知识，对解题方法进行深入探究与分析。在举一反三的过程中锻炼学生的知识迁移能力与创造力，避免陷入模式化的思维方式中。

结语

中职数学课程的模式创新需要立足于全新的教学理念与操作模式，在多元化的教学方式与创新性的教学表现下实现预期教学目标，保证学生学习质量。在中职数学课程的具体操作过程中，老师需要将抽象的数学理论进行再创造，采用生活化的案例基础将理论知识与生活实践紧密结合。在直观、轻松的教学氛围中激发学生的学习热情与自信心，从而促进学生综合能力的提高。

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