浅谈初中数学课堂教学的有效提问策略

陈振

【摘要】：提问，对于课堂教学来说，是进行有效教学的关键和核心，是老师了解学生知识掌握程度的有效途径，也是引导学生们主动学习思考的的主要教学方式。相对于其他学科，数学课堂提问更是重中之重。随着教育改革的不断深入，课堂上师生之间的互动成为了改革的重点。有效的课堂提问和师生互动，一方面可以锻炼学生们的思维能力和数学学习能力，另一方面可以加强师生之间的交流和互动，将教与学有效的联系在一起，有事半功倍的效果。

【关键词】：教学课堂，初中数学，有效提问

【中图分类号】G633.6

通过调查发现，目前初中数学老师都认为课堂有效提问对于教学质量有很大的影响。而在学生访谈中发现，普遍的学生都认为数学课十分枯燥的原因就是数学老师上课没有感染力[1]，没有激情，本来数学就比较乏味，再加上老师的按书讲课，提问不科学有效，导致更多的同学开始厌倦数学，反感数学。所以数学教学课堂有效提问创新改革迫在眉睫。

一、初中数学教学课堂提问现状分析

（一）受我国传统教学方式的影响，教学效果不明显

一般数学教学都是老师在讲台上讲课，学生们在座位上认真做笔记，很少有师生互动环节，一节课下来，笔记做了几页纸，做练习时发现老师所讲的方法还是无法顺利的运用在解题当中，课后不好意思问老师，导致了不理解、不明白的知识点越来越多，对数学课程的学习不求甚解，囫囵吞枣，而老师因为没有在课堂上和学生进行互动，不了解学生们对于哪些知识点不熟悉，没听懂，不再对课堂教学进行创新改革，导致数学教学陷入一条“死胡同”。

（二）学生们的学习兴趣低，课堂有效提问效果差

对于刚小学毕业升初中的学生们来说，初中数学比小学数学难度要大很多，而且初中数学一开始就需要接触函数、不等式等较难的知识点，在搞不懂的情况下对数学的学习兴趣就更加低，导致学生对数学学习产生一种厌恶抵触心理，使得课堂有效提问效果不近人意。

（三）提出问题不够估计到全部学生，导致发展不均衡

在平时的课堂上，老师能记住的学生一般是优等生和后进生，有什么问题都会问他们，忽略了处在中等成绩的学生们，一方面造成了回答问题对象的单一，另一方面助长了中等学生的侥幸心理，和配角看客心理[2]。这样仅仅让数学优等生和后进生在课堂上学习到了方法，而其他大部分同学在课堂提问中学不到什么经验，甚至会慢慢因为老师的不关心和不理睬而失去学习数学的兴趣，从而放弃对数学的学习。

二、课堂有效提问的优点分析

（一）能够激发学生们创新思维，灵活变通

在老师解答一道难题时，让学生们在老师提出的解决方法上再思考，打破了以前老师教会的一题一解法，从而让学生们掌握自己熟悉又能信手捏来的解题思路和方法，加强了老师和学生之间的互动，使得老师和学生之间更好的了解交流，做到了“教”与“学”的两面结合，达到了事半功倍的效果。

（二）准确找到每个同学的优点和不足

在课堂上进行有效提问后，老师能够准确的了解到每一个学生在学习数学方面的长处和不足之处，把握好数学课堂上提问的难度，针对学习进度跟不上或者对于数学没有学习兴趣的学生进行有效提问，把注意力分散在每一个同学的学习上，让更多的学生产生对学习数学的兴趣。

（三）数学课堂有效提问能够促进和深化数学课堂的教学改革

对于学生们而言，初中数学是一个十分重要的转折点，首先它承接了小学数学的基础性知识，又是对高中数学了解熟悉的过程，有一个承接的作用，学好初中数学这门学科，对以后高中数学学习打下基础，是很关键的一门学科。对于老师而言，课堂有效提问是一个促进老师教学效率，进而达到教学效果的好方法，也是对教育体制改革更深入更熟知的探究[3]。

三、初中数学课堂有效提问的具体策略

（一）集中式策略

在数学教学课堂中，可以用“多个问题，集中讨论”的方式，让每一个同学都参与讨论，就不会存在老师偏袒优等生和后进生的趋势，也克制了大多数学生的逃避回答问题的侥幸心理。学生们大胆思考，集思广益，一个问题能够找到多种解决方法，每个人都按照自己的思维方式获得解题经验。也慢慢提高了学生们在课堂上的参与度和活跃度，进而达到最终的教学效果。

（二）启发式策略

启发的方式主要是引导，在学生解题遇到困难时，比如题目是这样的：“一个二次函数当x=4时有最小值-3，且它的图象与x轴交点的横坐标为1，求此二次函数解析式”。老师该做的不是将答案解析全盘托出，全部告诉学生，这样会导致学生产生一种对老师讲解的依赖，学生不会自己自主的寻找答案。而是应该一步一步进行引导，直到学生自己找到答案，这样不仅能让学生对解题思路有一个更深的印象，也能让学生在下一次碰到相类似题目的时候，从多种角度思考，寻找到不止一种解题方法。

（三）针对性策略

在一个班级里，肯定会有对数学比较感兴趣的优等生，对于这些数学基础较好的学生，要针对性的提出问题，比如“已知，一等腰直角三角形的面积为S，请写出S与其斜边长a的关系表达式。并且分别求出a=1，a=2，a=3，时三角形的面积。”这样的题目对于优等生来说比较简单，但是大多数学生想要做出来还是有些困难，所以在对待优等生和后进生时提问就需要有针对性，这样一方面让优等生得到了锻炼，也没有给其他大多数学生造成困扰和负担。

结语：

数学课堂教学重在引导，而引导的方式贵在有效提问。相比其他阶段的数学教学，初中阶段的數学教学，运用有效的课堂教学提问的方法不仅增强了学生们对数学的学习兴趣，还能让学生们的数学成绩得到很大的提升，也让老师在课堂教学上有了新一次的创新，提高了老师们的教学质量和效率，在更短的时间里让学生们掌握了更多更全面的知识。

参考文献

[1]苏兴爱.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].才 智，2015（04）：161.

[2]张小东.初中数学课堂教学有效提问浅探[J].成功（教育），2013（06）：30.

[3]顾汉文.浅谈初中数学有效课堂教学策略[J].教育教学论坛，2014（33）：65-66.