浅析如何使小学数学课堂充满活力和兴趣

杨荣彪

摘要：新时期小学数学课堂教学中，我们教师要善于把课堂教学生活化，丰富课堂教学内容；我们要有选择的展开教学，对不同的教学内容选择不同的教学方法，减少教学的盲目性。只有这样才能使我们小学数学课堂教学充满活力和兴趣。

关键词：小学数学；体验式；教学课堂；充满；活力和兴趣

每当谈到小学数学的学习，大多数孩子就会给出：“枯燥、乏味、刻板”的结论。好像在他们的学习数学的过程中，都是索然无味的机械运算，以及不近人情的冷冰冰的公式。诚然数学由于学科的特点注重逻辑性，内容比较抽象，不易理解。有的孩子们因此对数学学习产生畏惧，甚至厌学。在实际教学中这样的例子比比皆是。这种现象阻碍了孩子们的进步，更无从谈起培养孩子们的数学能力了，为此必须要对现行的课程进行改革创新，以适应新课程改革的需要。

对于我们一线小学数学教师来说，这样的需要迫在眉睫，可是由于我们是从传统教材中成长的一批人，习惯了传统的教学模式，对于改革充满了迷茫，不知所措。如何才能有效的开展课堂教学，把孩子们从怕学、厌学中解放出来，使他们喜欢上数学这门课程？如何使数学课堂变得充满活力和兴趣。这是我们需要探讨与研究的重要课题。

一、小学数学课堂教学中存在问题的分析

1、我所任教的学校是一所典型的小学，存在着很多这类学校共有的问题，比如：师资力量薄弱，教学的硬件条件相对落后，孩子们多数学习成绩不佳，本地有择校希望的孩子们都被家长送到好一点的学校去就读，剩下的只是少数的孩子，而且我们这类学校还被称为“终结者”，之所以这样说是因为到好一点的学校就读的孩子们一旦跟不上，或是出现一些问题都会回到我们学校来。这样的孩子们一旦转回我们学校来就读，只会增加我们学校的管理难度，也给我们学校的声誉造成了不良的影响。

2、长期以来我们的小学数学教学还常常处于应试教育的环境，教学主要依据课本内容，课本有什么就教什么，课本中没有的也不去涉猎。甚至有时我们把数学与实际生活的割裂开，讲一下抽象性的知识或是数学符号。这也造成了是孩子们学习数学的枯燥乏味。

3、从孩子们的角度进行分析，我们不难发现，作为小学时期孩子们的思维是非常具体、形象的，而数学知识和概念又是非常抽象的，我们所教的数学内容必须要通过孩子们的形象思维来体现，借助对客观事物表象的理解，所以就会造成讲和学的不协调，再加上传统的教学模式强调孩子们的被动接受，就会打消孩子们的积极性。使孩子们感觉学习困难。

二、不适应的各个教学环节，进行改进和调整

1、从调动孩子们的注意力入手，设计有趣的课程导入。课程的导入方式对于一节课来说至关重要，导入的好坏直接关系到一节课教学的效果。导入的好，可以吸引孩子们的注意力，提高孩子们学习数学的兴趣，使孩子们容易接受。导入的不好，就会打消孩子们的积极性，阻碍孩子们对新知识的学习，会造成新的学习困难。教师可以针对不同的教学内容设置不同的导入方式，力求导入要新奇能够引起孩子们的注意和兴趣。比如我在教孩子们认识米时我采用了如下方法：测量孩子们未来身高，首先从孩子们对自己未来的身高的猜测入手，引入米。然后在引入有关知识的学习。这样孩子们注意力集中，学习知识也有兴趣，使教学难点得到克服，课堂教学取得了良好的效果。

2、小学数学课堂教学中要更加注重能力的培养。在数学课的学习中数学知识固然重要，数学能力更是重中之重，教师要合理的设计教学，让孩子们体验学习的过程，使孩子们对于知识的把握有实际理解和感受。

3、多种感官并用，提高孩子们的学习效率。对于小学孩子们来说，单一的听讲是远远不够的，教师必须要运用多种手段，创设多种刺激，才能使孩子们记得更加牢固，学习变得有乐趣而容易。在课堂教学中教师可以搭建活动、操作的平台，既提高了孩子们的动手操作的能力，又增加了感官刺激，使学习效率大大提高。具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学探索角一课时，我们可以让孩子们把准备好的三角板动手拼成各种角。并通过观察，进行小组讨论。这种方法会让孩子们的记忆更加深刻。借助于这种方法帮助孩子们理解知识，收到了很好的效果。

4、角色互换，使孩子们对自己的错误加深理解。教师和孩子们的角色限制，使得彼此之间不能很好的理解，孩子们的表现和教师的期望有偏差，为此我们可以进行角色互换，让孩子们自己体会与感悟，选择正确的思考问题的方式。使孩子们对自己的错误进行自我纠正，加深孩子们学习印象。

总之，对于哪些知识需要孩子们体验获得认识，我们要心中肚明，有些知识对于孩子们来讲还需要接受式学习，所以要防止对接受式学习的全盘否定。要知道一切方法都有他的局限性和使用范围。我们要善于把教学生活化，丰富课堂教学内容。教师要有选择的展开教学，对不同的内容选择不同的教学方法。减少教学的盲目性。