初中语文教学中学生自主学习能力的培养

单玉良

【摘 要】初中语文教学包括阅读欣赏、写作练习、口语交际、语文常识、课外活动等内容，对提高学生的审美能力、写作能力、口语表达能力，培养学生的文学素养发挥着重要的作用。随着新课程改革的实施，初中语文教学更加注重学生自主学习能力的培养，但在实际的语文教学中，仍然存在教学观念陈旧、教学氛围严肃、教学方法单一、教学评价不完善等问题。文章主要从转变教学观念，做好课前准备，丰富教学方法，丰富学习方法，完善教学评价等方面来研究在初中语文教学中如何培养学生的自主学习能力。

【关键词】初中语文；语文教学；自主学习能力

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0099-02

在初中语文教学中培养学生的自主学习能力需要师生共同努力。首先，教师要为学生创设一个自主学习的氛围，引导学生自主发现问题、分析问题，进而解决问题。可通过灵活运用多种教学方法激发学生自主学习的兴趣，培养学生的自主学习能力；其次，学生要不断完善学习方法，养成自主学习的习惯，在学习过程中自主思考，总结知识点进行对比分析。教学结束之后再自主进行复习，通过查阅相关资料巩固所学知识，提高自主学习能力。实践证明，自主学习能力的培养不仅能够调动学生的学习积极性，高效实现教学目标，还能树立学生的自主学习意识，开拓思维，培养学生的创新精神，促进其实现个性化发展。

一、转变教学观念，重视自主学习能力的培养

传统的初中语文教学多注重学生对知识点的机械记忆，往往对学生进行灌输式讲授，而忽略了学生的主体地位，使学生在被动学习中掌握一定的语文知识。因此，要培养学生的自主学习能力，首先就应转变传统的教学观念，落实学生的主体地位，在课堂教学过程中充分调动学生的积极性，从多个方面来培养他们的自主学习能力。

例如，在学习《往事依依》这篇课文时，教师就应改变直接讲授课文的教学方法。首先，在导入环节让学生回忆自己的少年時代有什么往事，在学生结合自身实际进行思考的情况下，引出课文内容。接着，要求学生自主阅读课文，使之对文章内容有个整体的把握，知晓作者回忆了少年时代的哪几件事。然后，引导学生自主思考作者所回忆的这几件事之间有什么关联，思考我们能从中明白什么道理，从而引导学生自主感受作者的情感，培养学生的主体意识。这样，在教师的引导下，学生就能够自主阅读，分析、总结课文，而不再是被动地听教师讲解。这样做不仅发挥了学生的主体作用，还能培养学生阅读文学作品的兴趣，提高其自主阅读文章的能力。

二、做好课前准备，营造自主学习的课堂氛围

培养学生的自主学习能力需要教师做好课前准备，进行高效的备课，以保证语文教学顺利展开。首先，要备教材。初中语文教材既包括课文阅读，也包括写作练习、口语交际等内容，因此，教师要仔细研读教材，明确不同教学内容的重难点，不仅要使教学内容生活化，以利于学生更好地掌握语文知识，还要合理安排课堂教学，给学生足够的自主学习、自主思考的时间，充分发挥其主观能动性。其次，备学生。教师要把握初中生的认知水平和思维方式，全面了解每位学生的知识基础和学习特点，和学生进行交流与沟通，给予学生更多的耐心和信心，从而营造良好的自主学习的课堂氛围，使学生在自主学习的过程中不畏惧出现错误，积极思考，勇于表达自己的观点和想法。

例如，在学习《春》时，教师在备课环节就要将课文内容与学生的实际生活相联系，这样不仅可以激发学生的兴趣，还能给学生一种亲切的感受。在课堂教学伊始，教师就可以组织学生以小组的形式思考描写春天的诗句有哪些，这样不仅活跃了课堂氛围，使每位学生都积极参与进来，还丰富了学生的知识点，使之掌握更多的有关春的诗句。然后，引导学生自主思考春天有什么特征，大自然有什么变化，从而营造一种自主学习的氛围。这样不仅可以使学生在阅读欣赏的过程中积累优美的语段，丰富写作素材，还能促使学生善于观察生活，提高自主学习能力。

三、丰富教学方法，激发学生自主学习的兴趣

在传统的初中语文教学中，教师主要是采用单一的教学手法进行直接讲授，导致学生的学习兴趣不高，学习效率低下。因此，要培养学生的自主学习能力，就需要丰富教学方法，比如，采用多媒体教学法、创设问题情境教学法等。多媒体教学法主要是利用现代化的教学设备将教学内容以图片、音频的形式呈现出来，使学生对教学内容有一个更直观、形象的认识。创设问题情境教学法主要是根据教学内容对学生进行循序渐进地提问，使学生在情境教学中对教学内容有一个更加深刻的了解。

例如，在学习《苏州园林》时，教师就可以通过多媒体为学生呈现一些苏州园林以及古建筑的图片，给学生以视觉上的直观感受，吸引学生的注意力。接着，再通过创设问题情境，让学生自主思考：与古建筑相比，苏州园林有什么与众不同之处？并引导学生观察苏州园林的假山、池沼、树木、墙廊等有什么不同的特点，根据课文内容感受作者又对这些细微之处进行了怎样的描写，再分析作者采用了哪些说明方法，从而为写作水平的提高奠定基础。最后，学生要在课堂教学结束之后自主查阅资料，了解我国的园林建筑艺术，从而在激发学生自主学习兴趣的基础上，提高其学习能力。

四、丰富学习方法，培养学生的自主学习习惯

学生作为课堂教学的中心，在语文教学中发挥着主体作用，培养学生的自主学习能力还需要丰富学习方法，化被动为主动学习，使之养成良好的学习习惯。首先，在教学前，学生要对本节课的教学内容有一个大致的了解，是学习古诗词，还是阅读赏析，或者进行写作练习，等等，要对自己不理解的知识点有一个明确的把握，这样，在课堂教学过程中才能更好地、有侧重地听讲。其次，在课堂教学过程中，学生要结合自己已有的知识体系进行迁移拓展，独立思考，而不是坐等老师给出问题的答案。同时，也可对老师给出的结果提出疑问，并与老师进行交流讨论。最后，在课堂教学结束之后，学生还应根据老师布置的课后作业对所学知识进行巩固，并通过图书馆、网上资料等进行自主学习，从而加深对所学知识的理解，养成良好的自主学习习惯。endprint

例如，在学习《郑人买履》这则寓言时，学生首先就应明确文中的生字，如“履”的含义是什么，并能借助注释和工具书读懂句子，理解寓言的含义，此外，还可采用角色扮演等方式，再现寓言，从而大大提高学生的自主学习能力。而在观察和描写景物的特点时，学生可以采取自主探究的学习方式，选取一个景物的特点进行观察和描写。在此过程中，教师应注重拓宽学生的学习空间，比如，组织学生走進大自然，引导他们对自然界中的一草一木进行描写，等等。

五、完善教学评价，强化学生的自主学习能力

科学的教学评价在培养学生的自主学习能力中发挥着重要的作用，因此，在初中语文教学中要不断完善教学评价方式，使评价主体多元化，评价内容全面化，评价形式多样化。

1. 评价主体的多元化

学生在初中语文的学习过程中会进行自主探究学习、合作交流学习等，所以在教学过程中不仅要有教师的评价，还应包括学生之间的互相评价和学生的自我评价，这样才能从多个评价主体中全面了解学生的学习情况。

2. 评价内容的全面化

初中语文学习涉及多个方面，因此，在进行教学评价时，要从学习态度、学习方法、口语表达、写作水平等多个方面进行评价，这样才能全方位、多方面地强化学生自主学习能力的培养。

3. 评价形式的多样化

在教学过程中，教师要根据不同的教学内容采取不同的评价形式。比如，对于学生朗读课文的评价，为避免中断学生的朗读，教师就可以利用肢体语言进行评价，给予学生肯定的眼神或者会心的微笑。又如，对于写作的评价，教师就可以在作文的最后进行批语评价，对学生认真的学习态度给予肯定，并适时指出习作中的不足之处。实践证明，多样化的评价形式能够更好地帮助学生树立语文学习的自信心，提高其自主学习能力。

在初中语文教学中，学生自主学习能力的培养不仅是新课程改革的要求，也是实施素质教育的需要，它有利于提高语文学习效率，帮助学生树立创新意识，使之通过自主学习获取更多的知识，为其以后的人生发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 孙晓娟.浅谈初中语文教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，（19）.

[2] 李瑞雪.初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨[J].学周刊，2016，（2）.

[3] 田莉.浅谈初中语文教育教学中学生自主合作学习能力的培养[J].亚太教育，2016，（1）.

（编辑：朱泽玲 实习编辑：程渺然）endprint