浅析多媒体如何优化数学课堂教学

【摘要】随着计算机信息技术的发展，多媒体教学系统的出现使教育技术进入一個新的时代，为我们课堂教学提供了一种全新的教学手段，在课堂教学中的优越性日趋显著。本文结合自己的教学实际，从激发学习兴趣，优化课堂结构，拓展数学思维，突破重难点，提高教学效果等方面，阐述了多媒体如何优化数学课堂教学。

【关键词】激发 优化 拓展 提高

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0124-02

多媒体（计算机）辅助课堂教学（简称CAI）在课堂教学中的运用效果也日趋显著：一方面，利用形象生动的画面，创造有利于学习的情境，促进学生积极主动地学习，加深对教学内容的理解，给数学课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣；另一方面，它能把学习内容在大小、动静、虚实、局部与整体、外表与内里之间互相转化，加大了教学密度，极大地提高教学效率，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。本人从教小学数学，深切感知多媒体组合教育在数学课堂教学中的优越性。

一、创设情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。多媒体（计算机）教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，速度可以控制……教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。例如：在教“角的认识”时，我采用动画方式展示线段、直线、射线及射线的移动，让学生在复习的基础上进入新的教学内容，并形成了对角的直观认识，进而理解了角这一比较抽象的概念。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

二、呈现过程，优化教学结构

由于小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体组合动态图像演示，借助其丰富的图像演示不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转一周，扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体组合教育还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，加深对知识的理解，有利于知识结构的构建。

三、揭示规律，拓展数学思维

运用多媒体组合动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较等方法，逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如在教《圆柱体侧面积》计算时，如果采用实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清楚是有一定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿侧面的某一线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简单图形——长方形，这样不但突破了教学中的重点和难点，提高了学生的学习兴趣，而且让学生在学习知识的过程中，受到了美的熏陶，能力得到了提高。这样，不仅有效地突破了教学重点和难点，又创造良好的学习情境和气氛。既重激又重学，既重传授知识又重能力培养，对提高教育教学效果有很大的作用。

四、扩充信息，突破重难点

巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助多媒体组合教育可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。笔者曾观摩过一节“角的度量”的多媒体辅助教学课，教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能--让量角量在角上旋转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。

五、及时反馈，提高教学效果

“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用多媒体组合辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，既获得学习数学成功体验，又获得“独立发现的愉快体验”，从而提高内部驱动力，增强学习数学的信心。

综上所述，对于这一现代化的教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，充分发挥多媒体教学技术的优势，如同“力气要用在刀刃上”，选择好恰当切入点，配合教学，优化数学课堂教学结构。只有这样，才能真正达到优化目的，才能起到事半功倍的效果。

作者简介：

岳祥华（ 1979.5-），男，汉族，安徽人，本科，小教高级，研究方向：教育教学。