打响闽南童谣牌守护乡土文化根

【摘要】闽南童谣是闽南文化的一个重要组成部分。作为闽南人，说好闽南话，保护闽南童谣，守护乡土文化应该从小抓起。幼儿园应从本地实际出发，营造“一种氛围”，搭建“两方平台”，建立“三个结合”，归纳“四种类型”，采用“五款形式”，推动闽南童谣在传承中发展。

【关键词】乡土文化 幼儿园 闽南童谣

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0034-01

党的十八大以来，习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。闽南童谣是闽南文化的一个重要组成部分，是以闽南方言进行创作和传唱的儿童歌谣。它如今已经被列第二批国家级非物质文化遗产名录。作为闽南人，说好闽南话，保护闽南童谣，守护乡土文化应该从小抓起。因此，我园将闽南童谣作为闽南文化传承和发展的切入点，营造“一种氛围”，搭建“两方平台”，建立“三个结合”，归纳“四种类型”，采用“五款形式”，推动闽南童谣在传承中发展，让校园的特色文化逐渐凸显。

一、营造“一种”氛围——形成浓厚的人文环境

校园环境是校园文化体现的重要一环。营造闽南童谣文化氛围首先从构建环境入手，主要是公共环境与班级环境。可利用入园廊道、楼道等创设闽南童谣区、展示幼儿的童谣画等；班级设置“闽南童谣”主题墙；定期在学园宣传版面上展现幼儿园、班级开展闽南童谣活动的图文资料，把幼儿园的文化环境与教学相融合。

其次，充分利用家长资源，鼓励家长参与优秀闽南童谣的搜集、走进课堂传授闽南童谣，营造人人学童谣、人人念童谣浓厚的校园文化氛围。

二、搭建“两方”平台——展现童谣的传承和发展

1.展示平台。“闽南童谣进校园”的目的在于让幼儿感受家乡传统文化，会用闽南话念童谣，敢于当众表演。要在班级、幼儿园大集体中创设展示平台，鼓励幼儿用自己喜欢的形式大胆表现出对闽南童谣的理解。

2.創新平台。闽南童谣素材有很多，但有的已经明显脱离当今的生活，有的内容较不健康，因此对部分传统闽南童谣进行再加工再创造是必要的。在创新的同时保留其精华，让幼儿体会本土的闽南精神，做到更好的传承。可通过开展主题童谣创编、童谣创意画、童谣曲谱创编、童谣表演创编等活动，为闽南童谣的传唱注入新鲜的血液。

三、建立“三个”结合——探索童谣在教学中的运用

1.与一日生活相结合。根据幼儿学习的特点，将闽南童谣学习的空间和时间加以拓展，与幼儿一日中的各个环节有机地渗透融合，使闽南童谣成为幼儿生活的一部分。

2.与民俗节日相结合。闽南童谣中有不少是刻画年节喜庆的，可将闽南童谣的学习与每年的传统节日有机融合，幼儿边学习闽南童谣边了解传统节日的习俗。

3.与亲子活动相结合。开展闽南童谣为主题的“亲子美术作品展”、“亲子才艺展示”、“亲子唱童谣”等活动，既加深亲子情，又达到普及和创新闽南童谣的目的。

四、归纳“四项”类型——感受童谣作品的多元化

幼儿园应挖掘优秀闽南童谣作品，让幼儿接触各种类型的作品，充分将童谣所表达的情绪情感赋予应有的教育价值。适合幼儿学习的闽南童谣主要有以下四种类型：

第一类：生活类。这类童谣主要反映人们的生活情况，或描述母子情感，或刻画年节喜庆，或表现田园风光、农家生活，充分体现了与大自然的互动、融洽和谐，对幼儿的成长有着不可替代的作用。如《天黑黑》虽然有很多不同的版本，但内容大同小异，均反映了田间劳作的生活乐趣；《正月点灯红》《扒龙船》等童谣体现民俗节日时间、节日内容和心情。

第二类：动物类。这类童谣以通俗易懂的句子，让幼儿又快又准地了解动物的外形特征和生活习性。如《十二生肖》、《白兔子》等，以生动有趣又充满童真的语句，将动物的形象生动地展现出来，促进了幼儿的想象力和知识水平的提高。

第三类：游戏类。结合童谣边念边配合动作游戏起来，由于童谣与动作合二为一，使游戏更具有趣味性。如《炒米香》、《老鼠仔》等闽南童谣，虽然玩法简单，但孩子们乐此不疲，在游戏中既可以锻炼身体，又可以促进人际交往。

第四类：教育类。有些闽南童谣具有对善恶美丑的教育意义，如《蜜蜂仔》告诉幼儿要爱劳动；《清明扫墓》教育幼儿要心存孝心。

五、采用“五款”形式——全面提升幼儿的素质

幼儿的学习特点是直观的、形象的，如果只是单调地学念，那就失去了品味闽南童谣的意义。在实施过程中，应调动幼儿的各种感官，从说、唱、演、玩、画等多形式入手，促进幼儿语言、艺术、社会等领域的全面发展。

1.说出闽腔。教孩子学习闽南童谣的关键是理解闽南童谣，说准闽南话。童谣的尾音一般都有押韵，只要抓住闽南语的发音规律，结合童谣内容，就能念好闽南童谣。

2.唱出音韵。有的闽南童谣是以歌谣形式呈现的，和着曲调唱出的童谣音韵和谐，有着独特的闽南音乐元素，更是朗朗上口、深入人心、耐听耐唱。

3.玩出童趣。闽南童谣有许多是具有游戏性的，可以自创游戏玩法，在边念边玩中感受童谣的趣味性同时又习得童谣，如上面列举的《炒米香》、《老鼠仔》等闽南童谣经常被编成好玩的游戏。

4.演出戏味。在幼儿园唱念童谣时都会配上符合内容的动作进行表演，使幼儿对童谣的表演更生动、形象。还可以将童谣编排成表演剧，设计对话、情节，配上道具、音乐，让幼儿进行表演。

5.画出情节。在熟悉内容的基础上把童谣画出来，也是幼儿园常见的一种学习童谣的方式。它的要求比较高，不仅要画出形象而且要画出情节、画出主题。画童谣能提高幼儿的绘画能力、想象能力和创造能力。

文化能提升一个人的修养，文化能体现一个城市的内涵。我们应该重视和保护包括闽南童谣在内的乡土文化，珍惜祖先留给我们的遗产，并扩大和发展这些珍贵的文化财富，不要让城市化的发展把这些特色文化掩埋，共同为中华优秀传统文化的传承和弘扬尽自己的绵薄之力！

参考文献：

[1]段宝林、袁雅琴、朱秀梅、陈春香、廖贤德、陈伟宏.闽台民间文学传统文化遗产[M].福建：厦门大学出版社.2013.

[2]邓文金.漳台闽南方言童谣[M].福建：厦门大学出版社.2011.

作者简介：

陈雯雯（1972-），女，汉族，福建泉州人，小学中学高级教师，本科，研究方向：幼儿教育。