初中数学简约课堂的构建策略浅谈

何平

摘要：在现代化教学中，有效提升课堂质量的教学手段之一是简约数学课堂教学。从其本质上看，简约主要针对数学课堂的教学内容进行，将其分开理解，简主要是对课堂教学的数学知识框架一语道破，而约是课堂教学知识的精华，其精华主要针对数学问题的巧妙设计和课堂中的知识点等，从而使课堂教学简单明了，对初中数学课堂的教学质量有明显提高。

关键词：初中数学；简约；课堂教学

随着新课改的不断深入，通过教师传授知识的方式也在不断改变，不在是整个课堂内一直进行讲解，而是针对某个繁琐的知识点进行简化，还原数学的本质，降低学生对数学学习难度，在一个轻松的氛围中完成新知识点的学习，提高数学学习成绩。

一、探索初中数学简约课堂教学

（一）以学生为中心

在传统数学教育中，教师占据着主导地位，学生接受知识的方式也是被动的，而这种数学学习模式违背了以学生为中心的教学主旨，造成了恶性循环的后果。数学是通过学生的思维碰撞来解决问题的学科，但是现阶段我国大部分学生还是依然被动地等待着老师的教授，有些学校的数学公开课甚至需要提前准备，严重地违反了数学教学的本质。

（二）简约课堂教学方式

简约数学课堂教学属于一门艺术，也是大部分教师的追求，在实际数学教学中，对学生的要求不能是所有知识点都深入了解，而是学生在课堂中实际反映的情况和学生接受能力的基础上，把知识进行简单化。在有限的课堂时间内，把课堂空间交给初中生进行创造性的改变。简约数学课堂需要教师在备课时多下一些工夫，用清晰简单的表达方式对数学知识点进行总结，使学生对数学知识进行更好的消化理解，同时在数学教学中，数学老师应采取学什么考什么的方式，对教学进行简约处理。

（三）简约课堂教学手段

在课改的大背景下，虽然相关部门一直推行使用多媒体教学方式进行数学教育，但这并不代表每节课都需要运用多媒体方式进行教学。多媒体教学虽然可以吸引学生在课堂上的注意力，但是板书也属于简约教学的重要手段，初中数学教材中，对几何有一个初步的认识，教师可以让学生在课堂上制作教材中的几何图形，对学生的创造能力也有一定的提高。

二、实践初中数学简单课堂教学

（一）数学教学过程要简单明了

教师在对数学课堂进行设计时，不一定要完全按照课本已给出的教学思路进行相关设计，也可以利用其它思路进行教学设计。例如，在讲解图形旋转这一内容时，可以通过线段、三角形以及角的旋转来开展教学。教师可以带领初中生一起动手进行相关操作，以此来让初中生在脑海中对图形旋转建立起一种感性认识。之后在以此为基础对旋转具有的性质进行揭示，这样初中生的认知习惯以及规律，使其对图形旋转的认识从感性阶段提升至理性阶段。同时，还可以让初中生对知识进行条理清晰的表达以及思考，对旋转概念以及性质进行准确把握，让初中生认识到，旋转不改变图形内在性质。这样的简约教学可以让初中生主动参与到教学中来，进而实现预期教学目标。

（二）激发思维

一个活跃的数学课堂氛围，需要老师和学生之间积极配合，同时需要学生主动进行问题思考，所以在数学课堂中，老师应该使用简答的语言对学生进行引导，激发学生的思维，使学生养成独立思维碰撞的能力。例如，教师在对圆的知识进行讲解时，教师可以对学生提出问题，为什么地球是圆的？那么大家在现实生活里还知道哪些东西是圆的？当问题发出后，学生就会对其进行发散思维，讨论猜测圆的性质，从而引出圆的对称性、旋转不变性等，使学生能充分分析和圆形相应的其他图形有哪些特征，对其进行思维碰撞，得出相关结论，从而达到圆教学的目的。

（三）精简练习题

数学课程中的所有知谶都是一环接一环的，所以学生在學习新的数学知识时，还要对以前的知识进行巩固，同时数学教师也应该在每一个数学知识阶段后对学生进行测验，检查学生接受的程度有多少。在设计测试题时，应考虑习题是否具备丰富性，是否简练又紧密连接，使学生循序渐进对数学问题进行思维碰撞。

（四）教学出发点

掌握学生对数学知识知晓的内容被称为数学教育心理学。初中生在学习数学新知识时，必须对知识进行筹备，也可以理解成知识的基础。初中数学老师在传授知识的过程中，以提供学生在学习中的服务为出发点，从而简约数学课堂教学，使学生充分达到独立认知的能力，加快对知识点的理解。

（五）提问的时机

在数学课堂中，一般在提出问题和解决问题中度过，过于注重问题查询而忽略了提问题的契机。例如，在数学课上讲解三角形时，其中等边三角形、直角三角形这几种图形时，定义和性质方面都比较相近，容易导致学生对其知识进行混淆，所以在数学教学中，老师在讲完等边三角形时应对学生进行提问，使其对等边三角形的性质和判定方法有一定的了解，之后再进行直角三角形的讲解，讲解完之后提问直角三角形的性质和判定方法，使学生对知识进行关联的同时，又能区分其各自的特点，对形成简约数学课堂有一定帮助。

（六）正确使用多媒体开展简约教学

如今，许多教师都对简约教学的理解存在较大偏差。新课改以及简约教学要求数学教师尽量对教学方法以及手段进行创新，但是这并不是要求教师放弃黑板投入到多媒体的怀抱。现在有许多教师为了追求教学方式的新颖，过度的使用多媒体，这样固然可以吸引初中生的目光，但是当一节课过去之后，初中生对于知识的记忆仅存在与多媒体放映的图片上，很少有人能够对内容完全掌握。这样就使得变成了教学之中的阻碍。而造成这种现象的原因就是教师对简约教学理解出现了严重偏差造成的。所以，教师要想实现真正的简约教学，必须要正确使用多媒体。

三、结语

综上可知，初中数学是一门开放的、丰富的以及多彩的课堂，每一节课都包含了不同的内容以及教学思路。教师如果用简约的思想来开展教学，将教学目标加以简明。将教学内容加以简要，将设计环节加以简洁，将一切无关与学习的内容以及行为都采用一宗简捷方法，为初中生布置一些简炼的习题作业，可以将更多的时间以及空间交给初中生。这样必然会提升初中生对于数学知识学习的效率。尽管当前许多教学度简约数学这一教学理念认识以及应用都存在诸多不足，但是只要教师有一个简约意识，对简约教学不断进行专研，一定可以最终实现真正的简约教学。endprint