大众创业万众创新如何发挥高职院校的教育优势

沈巧娜

摘要：“大众创业，万众创新”的提出，给大学生毕业后的发展道路提供了新思路，不少高职院校将创业作为一项必修课程对学生展开教育。高职院校的学生教育可以充分利用其教育优势推动高职院校学生的创业教育工作的开展。专业课程的教学方法、教学目的以及一切教学实践活动都应当在“大众创业、万众创新”的大目标上进行。

关键词：高职院校；创业教育；优势

自从“大众创业、万众创新”这一国家战略提出，全国范围内的创业热潮居高不下，国家政府也出台了一系列创业扶持政策支持鼓励大学生进行创业。但目前高职院校在大学生创业教育等方面仍然存在一定的问题，本次研究针对这些问题进行了分析和探讨，加强大学生“大众创业万众创新”思想教育的投入，加强大学生就业指导课程教学的力度，使高职院校的教学管理、课程内容的创新改革、学生思政工作等不断得到深入；还要加强在“大众创业，万众创新”新形势下的教师队伍建设等等。针对高职院校的教育优势提出了一定的改革意见，为当今高职院校在“大众创业，万众创新”的大视野下进一步创新改革提供些许参考。

一、高职院校教育教学特色

高职教育是我国高等教育的一个新的类型，符合当前“大众创业、万众创新”战略，为整个民族素质的提高和综合国力的发展起到了一定的推动作用，国家大力发展高职院校教育作为一项战略决策加以实施。

（一）办学形式的开放性

高职院校教育的一个特色是开放办学，作为衔接学校教育和社会就业的纽带，具有开放性特点。其开放性主要表现在以下几个方面：一是高等教育与高职院校教育并存发展；二是由学历教育与非学历教育并存方向发展；三是由职前教育与职后教育并存方向发展；四是学校教育向产教结合方向发展。具体说来，高职院校教育从功能上体现出学历教育、岗位培训、全日与业余等相互结合的特点。这意味着，高职院校教育需要改革招生和学籍管理模式，建立弹性学分制，向各年龄段的社会群体提供脱产或在职学习培训，在“大众创业，万众创新”的形势下向一切在职、失业、转岗群体提供创业教育与培训，促进一体化进程。

（二）服务面向的区域性

高职院校大部分是地方院校，是地方经济发展的产物，为当地经济建设和社会发展作贡献则成了其不可推卸的责任。高职院校教育以就业创业为导向，紧紧围绕地方经济建设需要，找到地方经济社会发展与学校办学目标的结合点，培养服务于地方经济发展需要的高级应用型人才，形成地方经济、科技、教育之间相互促进的良性循环。

区域经济的结构性和发展的不平衡性会出现区域性这一特征。不同地区的产业结构、资源状况、开发方向等有所不同，它所需要的人才岗位结构也就不同；不同地区的经济发展水平、生产力结构不同，其需要的人才结构也会不尽相同。这就要求高职院校教育研究当地经济发展所需要的人才类型，确定培养目标时充分考虑院校所在地的经济状况，因地制宜地确定培养创新型人才。

二、高职院校教育教学中现存的问题

社会的就业率是社会稳定和经济繁荣的根本体现，是民生之本。大众创业万众创新是民生保障，安国良策。高职院校在就业指导课程的教学中，应该坚定地将其作为课程教学的重点，让学生充分地认识到大众创业万众创新这一国策的重要意义。因此，教育者需理清高职院校教育教学中现存的问题。

（一）高职院校课程设置不合理

目前我国高职院校部分学科划分过于细致，且长期未曾更改过专业设置，部分专业的定位已经失去了原有的价值，没有前瞻性，无法适应竞争日益激烈的市场经济。而且不少高职院校为了招揽学生，设立的学科大多具有短期热门效应，且学科间重复性高，没有科学合理的设置依据，从而无法适应地方经济的发展。

（二）传统教育结构模式未被打破

不少高职院校的课程体系仍然注重于理论知识的教育，而忽略实践教育，忽略对学生应用能力、创新能力和创业能力的培养，无法与未来岗位的要求想匹配。高职院校培养人才的主要目标是直接向基层和生产单位输送人才，因此需要劳动型、实用性、技术技能型的高素质人才。学生尽管系统地掌握了理论知识，但是无法熟练地运用于实践中，难以在毕业后找到自己的准确定位，更遑论自行创业。

（三）知识更新缓慢

随着社会经济的不断发展，科学技术日新月异，知识更新换代的速度也大为提升，不少高职院校使用的教材更新较慢，学生在经过几年的学习后，所学到的知识与时代的新技术不匹配，难以充分发挥自己的才能，因此进行就业创业时更加难以寻找自己合适的领域。

（四）考核方式过于单一

目前高职院校进行成绩考核时，大多以任课老师的考核标准作为学生成绩的评价标准，忽略技能训练和综合素质的考核。这种考核方式同样重理论而轻实践，不利于学生的全面发展，背离了高职院校的培养目的。

（五）教师队伍结构不合理

好的学校必然需要好的教师才能带动教育水平的提高，目前不少高职院校的教师创业经验不足，师资队伍的结构失衡，高层次人才缺乏，对于影响高职院校的发展和进步甚至会影响院校的教育水平。

三、利用高职院校的自身优势推动创业教育

技术技能型人才是高职院校教育的主要目的，培养的人才主要是输送到生产、服务、管理的一线，从而促进经济的发展。我国目前正处在经济结构调整、经济发展方式转型的重要阶段，通过“大众创业、万众创新”理念的教育，配合教育教学方式的改革，充分利用高职院校的自身优势，为社会输送高素质的创业创新型人才。

（一）培养学生的创业精神和创新意识

高等职业教育注重技术技能型人才的培养，因此在教育过程中更加看重理论、实验、实习、实训的结合，从而更好地培养学生适应未来的岗位需求，因此高职院校应该积极地推动学生的思想教育，将学生的专业与未来的创业内容有机统一，鼓励和引导学生在学习过程中不断开发创新能力，为未来的创业工作打下坚实基础，引导学生主动将理论用于实践并灵活地变通，使学生不光掌握知识，更会将知识转化为能力。从根本上转变学生的思想，为创业和创新工作打下坚实的基础。

（二）提高学生就业和创业能力

高职院校的教学方式更注重实践操作，因此教师应该积极利用这一点创设良好的学习环境来激发学生学习的积极性，使教学的手段和方法更能满足学生对知识和技能的需求。高职院校的学生大多理解能力不足、白主学习能力不强，很难开发学生的创新能力和创业能力。因此教师应该根据高职教育的特点，并紧密联系高职教育的课程内容，实现理论和实践的统一，将学生作为教育的主体，利用启发式教学、案例式教学、现场式教学、任务驱动教学等模式，将课程具象化。学校可与当地企业进行校企合作，输送实习生、实训生等，让学生更早地接触到课程的实际操作，更好地积累相关经验，更牢靠地掌握理论知识和实际操作能力，为毕业后的创新创业打下坚实的基础。同时还可以采用新兴的多媒体教学和虚拟技术教学方法，使学生身临其境地体会到尖端技术的发展和操作，以便更好地适应社会需求。教师还可以根据不同专业学生的个人特点，指导学生进行创业方案的设计，让学生在模拟训练中发现问题积极改正，提高他们创业的兴趣和热情。

（三）及时更新教学内容

在进行高职院校的教学过程中，紧紧围绕学生就业和创业来提升教育教学的水平。由于高职院校的课程设置有一定重复性，学科划分较细，因此应该打破这种界限，将课程与素质培养的主要目标挂钩，对教学内容进行进一步的筛选，加入更多新理论、新技术、新领域的教学内容，使学生培养与社会经济的发展方向更加贴合，为创新创业提供更加广阔的思路。

（四）考核体系的改善

科学的考核体系应该反映学生的理论知识和实践操作能力，应该通过卷面、口试、书面报告、项目调查等方式多層次全方位地对学生进行考核，通过考核使学生发现不足并努力提升自己，不断推进学生创业能力、创新能力、专业技能的提高。

四、结语

随着“大众创业、万众创新”的提出，高职院校的教育同样面临着严峻的挑战，由于高职院校肩负向社会一线输送高技术高技能型人才的责任，因此更加注重实践操作的培养，在培养学生进行创业和创新时具有更得天独厚的优势。高职院校的教育工作者应该勇于改变，促进教育质量和水平的提高，从而促进学生创业和创新能力的提高。endprint