初中数学问题串教案设计的一点思考

朱晓东

摘 要 我国教育事业在不断更新和完善中前行，其中问题串的出现给教育教学带来了新的篇章，通过问题串的设计可以促进学生以教师之间的交流与互动，这也是一种新型的教学模式，它能够很好的激发学生的学习兴趣，让学生逐渐爱上学习，锻炼学生的学习思维和学习能力，有效解决在初中数学课堂教学中的一些难题，本文之中主要针对于教师对问题串教案设计进行一些思考活动，在新课程改革中，发挥出问题串的优势所在，让数学教学变得更加富有效率。

关键词 初中数学 问题串教案设计 思考

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0089-02

数学这门课程主要锻炼的是学生的思维能力，学生在解决数学问题的过程中不断培养自己的思维能力，问题是数学的重要组成部分，问题串的教学设计给初中数学教学带来了更大的帮助，它的主要特点是以学生为中心，根据学生的学习情况和性格特点，从而进行问题串的设计，如何设计是教学的关键所在，本文主要根据多年的教学实践，分析如何进行问题串的设计展开深入的研究。

一、设计问题串要注重启发性

教学的最终目的教师让学生学会自主学习，激发学生的学习欲望和求知欲望，所以教师在进行问题串的设计中，一定要符合现阶段学生的特点，注重问题串的启发性，诱导学生进行思考。让学生在解答疑惑的过程中锻炼自己的思维能力，通过学生的亲身解题经历，反思自己所获得的收获，在提出问题后一定要给学生适当的时间进行思考，这种方法可以调动全体学生的积极思维，学生在答题完毕之后，稍微停留一下自己进行最后的思考，想一想还有什么地方应该补充或者是完善。

例如：在一节初中数学课中，教师根据教学内容和学生的特点，进行了问题串的设计，在正方形ABCD的中，怎样运用两条直线把他平均分成四份？有几种划分方法？这些方法的特点是什么？他们都有哪些共同之处？这道题目的基础上，如果把正方形改成菱形，该怎样平均划分呢？如果要换成三角形，又该怎样划分？这教师一种问题串的设计，也需要讲究方式方法和规律，才能有一定的启发性，问题从开始的简单，到后来的困难，一步步升级和加深难度，学生通过对一个个问题的分析和解决，能够有效启迪学生的思维，提高学生的智能素质。

二、设计问题串要注重灵活性

在课堂教学过程中有很多未知的事情，因为整个的教学过程是一个动态，很多事情都无法控制和预料，教师虽然在教学前对整个教学过程和问题串进行了设计，但是也不免一些意外的发生，教师一定要注重灵活性，适应这个丰富多彩的课堂，适当的时候扮演好倾听者、重组者、等待者、提升者等等角色，一些动态的教学资源教师要充分运用起来，设计出一些问题串，更好地辅助于教学活动，让问题串的设计更加具有灵活性的特点。

例如：在初中数学课堂教学中，学习的内容是方程式的解法，教师向学生提问方程式的解法，学生回答自然是按照书本上的方法和规律，先去小括号，再去中括號，最后是大括号，这种方法虽然是正确的解题方法，但是在解题过程中非常的繁琐复杂，教师可以灵活地向学生提问：“在解答方程式时，能不能按照与课本相反的顺序进行解答？”“如果解答成功，这样做的原理是什么？”通过这种问题船的设计，不准能够锻炼学生的思维，还能够让学生更加灵活运用在其它问题上，针对这些问题的回答，不一定每个学生的回答都是非常正确的，有些学生回答的不完善或者是回答错误了，教师在课堂上一定要耐心仔细的对学生进行辅导，充分让学生理解和明白问题的真正答案，充满灵活度的把握整个课堂，让课堂教学变得更加有效率。

三、设计问题串要注重适度性

（一）把握问题串的难度

每个班级学生的水平不一，思维能力各有强弱，教师在进行问题串的设计时，需要顾全大局，不能只重点培养优等生，而忽略了其他同学，问题串的设计一定要考虑到每个层次的学生，让每一个学生都能得到充分的锻炼。

（二）提高问题串的有效度

教师是教学的主导着，在设计问题串的过程中，需要对整的教学内容进行全面的分析，明确此次教学的目的所在，不能盲目的进行设计问题串，要充分考虑问题串对学生是否有所帮助，提高问题串的有效性。

（三）注重问题串的思考度

在学生的学习过程中，教师是对课本内容的辅助，让学生在学习的同时学会如何学习，让学生逐渐学会自己积极对教学内容进行思考，培养学会僧的思维空间，起到有效的指导作用，对于问题串的设计，一定要避免采用那些“对不对”之类的无效问题，以及由此引出的简单答复。

参考文献：

[1]肖敏芳.以问题串为载体构建高效数学课堂[J].数学教学通讯，2014，（31）.

[2]晏华东.数学课堂“问题串”教学模式的研究[J].新课程（中学），2016，（3）.

（责任编辑 陈 利）endprint