初中地理教学生活化探析

李敏

摘 要 素质教育是目前我国教育着重推行的改革思想。在素质教育下，初中地理教学方式必须在原来的基础上进行改善，在課堂教学中坚持以生为本的教学理念，为学生设计更多可以进行自主探究的学习情境，融入更多很多与生活有关的内容，让学生感受到地理知识应用的广泛性，从而提高初中学生的地理素养。将初中地理教学生活化是素质教育实施的重要手段，生活化教学方法让更加能够吸引学生的眼球，而且符合初中学生的认知特点。本文我结合自身教学经验对初中地理教学生活化策略提出了一些自己的看法。

关键词 初中地理 教学 生活化

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）18-0053-02

一、激发兴趣

浓厚的学习兴趣才是有效开展教学活动的基础。学生对某项事物感兴趣，自然会全身心投入到学习当中，从而降低学习难度，提高学习效率。而教师需要转变自己的角色，抛弃自己在传统教学中的“地位”，发挥自己的能力为学生设计一些让他们能够心动的教学活动，从而激发学生的学习兴趣。我坚信优秀的教师都是具有善于发现与观察的眼睛。尤其是地理学科，生活中有很多元素与地理知识有关系，身为教师更加要认识到这一点，并且要善于融入到自己的教学方法，从而引导学生的认识到这一点。学生学习地理不仅仅只是为了考试，而是要会灵活运用地理知识去解决生活中的问题。

例如：在教学“地球和地球仪”这部分知识时，初中地理第一堂课就需要学生观察地球仪。从学生角度来看，观察地球仪本身是一件比较有趣的事，但是仅仅存在于第一次以学习的角度去观察，一旦涉及到地球仪上的经度、纬度这些知识的时候，对于他们来说难度就比较大，通常都会产生一定的畏难情绪。为了让学生能够正确理解地球仪上的经度与纬度，初中地理教师可以将地理学科与数学学科进行整合，然后将学生现在坐的位置进行定位，每一个学生都有自己的坐标，这样就非常形象的了解到经度与纬度的定位。以这样的方式来引导学生，能够促进学生举一反三，让学生联想到自己所坐的位置其实就是一个坐标，而地球上的每一个地方都像我们现在坐的位置一样都有属于自己的坐标，只要明确说出经度与纬度就能够定位，一定程度上让学生体会到地理知识的现实意义。

二、联系实际

在我们的生活中很多地方都有着地理知识的影子，因为初中学生之前没有涉及到地理知识，所以没有关注多这方面。而现在接触到地理知识，教师则要重视培养学生的地理思维，要不断训练学生用地理思维去发现问题、思考问题、解决问题。目的是让学生明白学习地理不仅仅知识应付考试，更加重要的是如何运用知识去解决实际中遇到的问题。学生对于地理知识的学习与理解，很多时候都停留在教材、课堂上，导致学习停留在表面，主要还是因为地理知识没有生活取得直接的联系，导致学生会质疑地理知识的实用性，而如果拉近知识与生活的距离恰恰能够让学生在这种潜移默化的氛围下提高学生对地理知识的认识。最后，最好选择一些生活实际例子，融入到地理教学中。

例如：在教学“中国地理”这部分知识时，教师可以引导学生准备一张中国地理的模块拼图，让学生尝试着去拼了拆、拆了拼，反反复复慢慢的就会掌握中国地区的特征，而且印象尤其深刻，而且也可以引导学生亲自做一做这样的拼图，不是要精益求精，但是要尽可能的准确，尝试着进行手绘，对祖国每一寸土地都亲自动手丈量一番。通过这样的实践活动，比起让学生是死记硬背的效果要好很多。同时，这种教学还附带了一定的情感教育，让学生感受到国家地大物博，有助于学生形成正确的人生观、世界观以及价值观。

三、动态模拟

在初中地理课堂教学中使用动态模拟方法是让地理知识与现象运动起来的一种教学手段，更是地理教学生活化的有效途径。动态模拟需要结合现代化教学设备，目前我国大部分初中学校都已经安装这样的设备，例如投影仪等等多媒体教学设备。

例如，在学习“板块的运动”这部分知识时，在课堂讲解的过程中，教师可以在投影仪上先放出一个原始的古大陆板块构造图，然后经过各大板块的运动，慢慢的将整块大陆分离出来，逐渐形成了我们现在所看到的世界。这个动态的演示过程，需要通过计算机在旁边操作，也可以直接在互联网上下载这样的食谱，在讲解到重要的环节，将画面暂停下来为学生进行分析，帮助学生理解板块运动。学生们在观看整个动态视频之后，加之教师在旁边的讲解能够快速的掌握板块运动的相关知识。

参考文献：

[1]郑积慧.初中地理课堂中引入“生活化”教学的思考[J].考试周刊，2015，（9）.

[2]张东霞.浅析初中地理教学生活化[J].中国校外教育，2015，（12）.

[3]梁会成.初中地理课堂生活化教学浅析[J].科学大众（科学教育），2015，（3）.

（责任编辑 刘 馨）endprint