历史学科的情感目标与情感目标教学

【摘 要】随着教育改革的不断推进与发展，现代教育环境下历史学科的教育越来越重视通过情感目标教学实现学生历史意识及情感的提升，进而洞察社会发展的趋势环境，提升自身的民族意识和责任使命。本文针对历史学科教学中情感目标构建以及有效运用展开讨论，以推进历史学科教学的发展提升。

【关键词】历史学科；情感目標；情感目标教学

情感教学作为历史学科教学开展中的一种重要手段和教学理念，在新课程标准下，如何通过情感教学有效提升学生的历史情感与责任使命，进而达到相应的教学目标，成为当前教学研究所关注的重点。与其他学科相比，历史学科中蕴含有更为丰富的情感教学素材，而历史教学的重要目的则是要求老师通过对这些情感素材的运用，逐渐形成以学生为主体的现代化教学体系，达到相应的教学目的。下文在进行历史学科情感教育分析基础上，对历史学科教学中情感目标的构建以及教学运用进行分析研究，以供参考。

一、历史学科的情感教育分析

1.历史与情感

历史学科是中小学教学的一门主要学科，也是一门社会基础学科，与其他学科相比，不仅学科内容非常丰富，并且具有相对突出的既往性和时地性特征，其中包含有人类文明发展进程以及生产、生活的各方面，有着非常丰富的情感素材，是开展情感教育的重要基础。心理学中，将人的心理现象定义为情感、认知以及意志的统一产物，情感在其中具备十分重要的作用，而情感则是人面对客观事物时产生的一种内心体验，积极向上的情感对人类的认知具有一定驱动作用，是意志形成有效催化剂。对于人类来讲，历史是一种间接的存在，既不能够再现，也不能直接体验，因此，人类在历史认知的过程中，容易受到以上原因的限制，往往带有自身的情感因素，这也是历史学科教学中具备参与性强特征的重要原因，而这也是历史学科独有的魅力特征，成为历史吸引人类探究的关键。

2.历史学科的情感教育

历史学科教学的重要任务及要求之一，就是要老师在对历史素材中的情感教育内容进行充分的挖掘之后，通过生动而又形象的讲解，帮助学生实现历史认知的同时，产生一定情感变化，进而实现学生历史意识、责任使命及有关能力的培养提升。

根据历史学科教学这一目标要求不难看出，历史教学的过程其实也是一种师生情感交流的过程，历史教学中离不开情感，一旦历史教学中脱离了情感，就会变成的老师“客观”的讲，学生被动接受，容易造成学生历史学科学习失去兴趣，自然学习历史的主动性也会降低，也就达不到相应的教学目的。

二、历史学科教学中如何构建情感目标

对于历史学科来讲，其情感教育在实际教学中就体现为老师引导学生在历史学科学习过程中，进行基础知识认知掌握情况下，产生相应的主观认知与情感变化，形成积极的情感因素，进而实现正确人生观与世界观的建立，成为有责任、有目标的新一代人才。其中，情感教育中的情感目标则是教学活动开展前的一种对情感教学过程以及结果情况的预测，对于情感教育来讲，它既是教育开展的依据，同时又是进行教育效果评价的重要标准。

历史学科情感教育开展中，历史知识中所包含的情感教育因素之间的不同的层次划分，则是进行情感目标构建的重要依据。需要注意的是，由于历史学科的知识内容中所蕴含的情感色彩，其深浅、浓淡程度不同，因此，在进行历史学科情感教育目标构建中，也必须对其知识包含情感的层次不同有准确的体现，进而才能更加顺利的实现情感教学的这一目标。

综上所述，历史学科情感教育中情感目标的构建可以划分为接受-顺应-确信-深化四个层次。其中，接受体现为学生通过对历史的感知，产生兴趣、接受认可；而顺应则体现为学生接受知识的同时情感上也产生一定的变化，随着知识所包含情感，产生喜怒哀乐的情绪；而确认则体现为学生在进行历史事物或人物的判断以及评价、思考后，情感上给予肯定或者是否定，进行价值判断的过程。这一过程是学生在历史学习过程中由外部认知转变为内心体验的过程中，是情感教学中目标实现的重要过程。最后，深化体现为学生对“确信”历史知识有机的归纳整合，并形成信念，实现正确价值观、人生观与世界观确立的过程。如下图1所示，即为历史学科的情感目标。

图1 历史学科情感教学目标

三、历史学科教学中情感目标的运用

教学是师生双方情感与知识交流的过程，老师在教学活动中处于主导地位，以积极向上的情感对学生开展有目标的教学，才能够真正意义上对学生产生影响，达到相应的教学效果。因此，对于历史学科教学来讲，情感目标教学的运用，就是在建立情感教学目标的基础上，通过积极向上的情感语言，对学生产生感染影响，使学生在对历史知识认知情况下，建立正确的价值观、人生观和世界观。对于历史老师来讲，如何实现情感目标教学呢？

1.善于发现、挖掘和利用历史学科中的情感素材

历史学科中所包含的情感教育素材是十分丰富并且非常明显的。比如，在中国古代史中，先进的科技文化、发明创造以及祖国山川的壮美，都是值得中华民族子孙骄傲与自豪的，而面对外国敌寇入侵，先烈志士救亡图存、英勇抗击、毫不畏惧的气概，都是进行学生爱国主义教育的重要素材，等等，这些历史教学的情感素材都需要老师在教学引导学生认知、发掘，教学中通过师生情感交流体验，实现学生情感转变，达到情感教育的目标。

2.运用生动形象的语言进行情感表达

通常情况下，个人情感的发生与情境之间有着直接德邦联系，生动、形象又具有感染力的情境最容易激发学生情感的发生。因此，历史教学中，老师在建立情感教学目标前提下，还需要借助教学语言以及工具、史料等，对学生进行情感激发感染，以达到较好的情感教学目的。

3.坚持系统、适度、以学生为主体的情感教学目标原则

历史学科教学中，情感目标教学中的实现还需要坚持系统、适度以及以学生为主体的目标原则。历史学科教学开展，根据教学阶段以及环境的不同，情感教学目标也存在一定的差别，在这种情况下，局部、细化的目标一定要服从整体、系统的目标，在整体、系统目标指导下，逐步实现情感教学不同环节的具体目标，从而达到相应的教学成果。此外，情感教学还应坚持适度、适时的原则，教学中抓住情感教学时机，运用符合学生思维与认知的情感因素，围绕教材知识，不可脱离教材包含情感素材之外，避免引起反感、排斥，反而产生坏的效果。

四、结语

总之，历史学科情感目标教学中，进行科学、合理的学科情感教学目标构建，从而引导学生形成正确价值观念，达到相应的教学目标，促进教学改革与发展。

参考文献：

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[2]陈小青.浅谈情感目标在小学品德与社会课堂的有效落实——以“历史题材”教学为例[J].才智，2017，（10）：51-53.

[3]王玉欣.新课程理念下的历史教育情感目标分析[J].科技风，2016，（24）：36.

作者简介：

蒋海波（1984.12—），男，重庆市万州区人，长江师范学院历史学专业本科生。