关于改进高校思想政治理论课教学方法研究

【摘 要】高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主要渠道，但是当前我国高校思想政治理论课教学方法在具体实施上存在一些问题，严重制约其功能作用的发挥。因此，改进高校思想政治理论课教学方法，发挥其在思想教育中的抓手作用，是我们亟待解决的重要问题。

【关键词】高校；理论课；教学方法；存在不足；对策建议

一、高校思想政治理论课教学方法改革历程

（一）建国初期

1950年教育部召開思想政治理论课教学工作会议，并在此次会议对高校思想政治理论课教学方法提出具体要求：首先，思想政治教育应采取理论和实践相结合的教学方法，在理论学习的基础上，适度配合实践活动。其次，青年学生在教师带领下采用自学和集体讨论的方法进行思想政治理论学习，并在讨论中应发扬独立自主的精神，获得知识。最后，随着全国意识形态斗争日趋激烈，高校思想政治理论课也开展了对资产阶级自由化的批判，强调在批判错误思想的过程中，不断加强对马克思主义科学理论的学习。

建国初期，高校思想政治理论课在提倡坚持理论和实践相结合的教学方法的同时，还突出强调要采取启发式教学方法。1964年10月，中央宣传部、高教部党组、教育部临时党组联名发出《关于改进髙等学校、中等学校政治理论课的意见》，指出高校教学可采取以下四个步骤：首先，指定任务。由教师提出问题并指定阅读教材，促使学生主动学习。其次，读书。引导学生自主阅读和思考，养成爱读书、爱思考的好习惯。再次，讨论。在认真读书和独立思考的基础上开展自由讨论，每位学生敢于发表自己的见解。最后，总结或解答。教师根据学生在讨论过程中提出的问题，做出有分析性的总结或解答，提高大家的认识水平。

（二）曲折探索时期

1966年-1976年，我国进入曲折探索时期。在文化大革命的十年中，高校思想政治理论课重视“革命大批判”教学方法。但是经过实践的证明，我们知道这种方法实际上是形而上学的，在政治上完全是为“左”的思想路线和政治路线服务的。

此外，在文化大革命中我国还提倡采用“开门办学”的方法，即学校把课堂搬到工农兵群众当中去，与工农兵群众一起学习马列著作和毛主席著作。这种方法从一般意义上说仍然是在“左”的指导思想支配下，完全是为“文化大革命”的理论和实践服务的。

（三）改革开放和现代化建设初期

1978年以后，我国进入改革开放和社会主义现代化建设新时期，这一时期明确提出采用多种教学方法的要求，首先，改变注入式教学方法，实行启发式教学方法，教师授课应当用丰富而生动的事例来引出和论证有关观点，而不能机械地灌输抽象概念。要组织学生进行课堂讨论，培养学生独立思考问题的能力。其次，在理论学习的基础上，积极组织学生参加社会实践活动，做到理论和实践相结合，提高他们解决理论问题及实际问题的能力。最后，随着现代科学技术的不断发展，我国提出要运用现代化教学手段的要求，以科学技术来提高教学水平。

1998年6月，高校思想政治理论课课程新方案提出，要认真贯彻理论联系实践和“学马列要精，要管用的”原则，积极采用读书、讲课、研讨和运用相结合的方式进行教学，大力推动“两课”教学内容和教学方法改革。全面地反映中国实际和时代发展，着力于提高“两课”教育教学效果。

（四）全面建设社会主义时期

在全面建设社会主义时期，我国高度重视高校思想政治理论课教学方法的改革。2005年2月，中宣部、教育部联合发布《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，强调指出要切实改进高校思想政治理论课教育教学的方式和方法，思想政治理论课教学要把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，调动学生学习的积极性和主动性，提高马克思主义理论的说服力和感染力。广泛运用启发式、参与式、研究式、案例教学和实践教学方法。使之符合教育教学规律和学生学习特点，贴近学生实际，活跃教学气氛，提高教学效果。

2013年8月19日，中央召开全国宣传思想工作会议，习近平总书记强调意识形态工作是党的一项极端重要的工作，高校要成为学习研究和宣传马克思主义的重要理论阵地，深入开展中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的中国梦宣传教育，加强社会主义核心价值体系建设，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。2016年12月7-8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开，习近平在会议上强调把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。做好高校思想政治工作，遵循思想政治工作规律，遵循学生成长规律，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，推动思想政治工作传统优势与信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。

二、当前我国高校思想政治理论课教学方法存在的不足

从对建国以来我国高校思想政治理论课教学方法改革历程的分析、总结来看，随着思想政治理论课教学研究的深入和广大思想政治理论课教师的探索，思想政治理论课教学方法得到了全面的改进，很多教师摸索出学生乐于接受的教学方法，教学取得了较好的实效。但是目前我国高校思想政治理论课教学方法在具体实施上仍存在一些不足，主要包括以下几个方面：

（一）存在机械的注入式教学方法

这种注入式教学方法阻隔了教育者与被教育者思想和情感的交流。从教育者一方来看，一些教师不注重研究并采用学生乐于接受的教学方法和手段，往往采用生硬灌输的教学方法，在教学过程中过分突出自己的角色地位，形成自己绝对正确的观念，认为自己是课堂的主体，完全忽视学生的主体性，将学生置于被动和绝对服从的地位，不考虑学生的兴趣，只是为了机械的完成教学任务，从而导致教学内容枯燥乏味，一点也不新鲜诱人。从受教育者一方看，由于教师过分强调自己的主体性，致使学生在课堂上缺乏学习的主动性和积极性，只是仅仅把上思想政治理论课作为外部的教育要求和顺利毕业的保障，被动听课以至出现不理解教学内容、对课程兴趣不大、不集中注意力听课等问题。

（二）理论和实践相脱离

思想政治理论课是传播国家主流意识形态的重要阵地，因而教学内容的理论性和政治性较强，具有抽象、枯燥的特点，这就导致有些教师在授课时容易就教材内容泛泛而谈，照本宣科，不注重对理论、原理进行深入浅出的分析，不考虑学生的实际情况，不联系当前国内外的发展形势，反映理论和实践的最新发展不够，尤其是难以及时反映国内外发生的热点难点问题，导致授课内容针对性和實效性不强，这样做的结果就是导致讲课内容空洞、脱离现实，久而久之学生就会对思想政治理论课产生厌恶情绪、逆反心理，认为思想政治理论课都是假、大、空，思想政治理论课的教师都是耍嘴皮子，并不能对社会发展做什么实际有用的贡献，这样原本重要的思想政治理论课就会被贬低，它独特的育人功能便不能得到有效的发挥。

（三）强调政治教育，忽视道德教育

改革开放以来，高校思想政治理论课单纯作为阶级斗争工具或作为改造世界观的手段已大有改进，但是不能否认思想政治理论课的政治化倾向仍然存在。如在教育要求上，重视政治教育的培养要求，轻视健康人格的培养要求；在教育评价上，重视政治立场的评价，轻视道德品质的评价等等。在特定的国际国内环境下强调思想政治理论课的政治性亦无可厚非，那种认为不能介入政治、学生可以不关心政治、思想政治理论课可以不宣传政治的思想是错误的。但是一味地强调政治教育，忽视道德教育，不分对象与场合，千篇一律地高标准、严要求也是不妥的。高校思想政治理论课毕竟不是政治的附庸。如果将其窄化为政治教育，完全以政治的教化取代品格、德行的培养，思想政治理论课就无法发挥其应有的作用。

三、改进当前我国高校思想政治理论课教学方法存在不足的对策建议

（一）克服生硬灌输式教学方法，实行灌输与启发相结合

生硬灌输式教学方法，把学生看作接受知识的纯客体，从而否认学生的主体地位，僵化、扼杀了受教育者学习的主动性和积极性。在这种情况下，启发式教学模式便应运而生，启发式教学就是不把现成的思想道德观念或行为规范全盘教给学生，而是在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的积极性，促使他们主动学习，通过揭示、引导、修正来引导学生自己去判断，最后得出正确的答案。但现代思想政治理论课强调启发式教学模式时必须警惕另外一种倾向，即过分强调受教育者的主体性，把受教育者的兴趣、意愿作为思想政治教育内容方式选择的主要依据，甚至以批判传统思想政治理论课的死板、机械为前提，以指责思想政治教育不能解决现实问题为由，否认思想政治教育的可能性、必要性，于是以趣味性取代思想性，以现实性取代引导性，以技术性取代原则性，结果会导致高校思想政治理论课成为无思想政治的思想政治教育。这就需要我们不能全盘否定灌输式教学方法，毕竟灌输式教学方法仍然是当前我国有系统、有计划地对学生实施马克思列宁主义世界观、人生观、价值观教育的主要形式，我们必须坚持灌输式教学与启发式教学相结合的教学方法，以达到既充分调动学生学习的主动性和积极性又使高校思想政治理论课充分发挥思想政治教育的目的。

（二）克服纯理论教学方法，实现理论与实践相结合

任何理论教育，要深入人心并取得实效，都必须与实践相结合，理论只有与实践相结合才能具有永不衰竭的生命力。早在上世纪七十年代，联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告就指出：现代教育只教授纯理论的知识，而忽视如何教人在社会生活中生活、热爱并从事工作的基本职责，这也是我国高校思想政治理论课要解决的问题，因为思想政治理论教育是为了培养全面发展的人，不仅要教授大学生学习理论知识，同时也要使他们更好的融入社会生活，把自己所学的理论知识应用于工作和生活中，只有这样，他们才是合格的社会主义事业的建设者和接班人。传统的思想政治理论课形成了单一、僵化、纯理论的教学模式，它的缺点是从理论到理论，从本本到本本，结果往往是理论教育因脱离实际而虚无缥缈，削弱了理论对实践的指导作用，降低了思想政治教育在人们心目中的崇高地位。因此，高校思想政治理论课在教学中应尽可能的实现理论教学与实践教学相结合。

（三）克服纯政治化教学模式，实现政治教育与道德教育相结合

高校是学习研究和宣传马克思主义的重要阵地，我们应该加强对大学生的思想政治教育。加强对党的基本路线、基本理论的教育学习，加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观的教育，加强深入开展中国特色社会主义和中国梦宣传教育，加强社会主义核心价值体系建设，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，使大学生形成深厚的爱国情感，树立为人民服务、为中华民族的伟大复兴努力奋斗的伟大目标。但是在加强大学生思想政治教育的同时，也应该加强对其优秀品德的教育。要加强对大学生的社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德教育，使大学生从自我做起，从身边做起，在日常道德实践中弘扬中华民族的优秀传统道德。加强对大学生的健全人格教育，教育大学生形成自身独立健全的人格，自信自强、团结协作、乐观豁达、积极进取。

参考文献：

[1]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究，2007（5）.

[2]何强，白利鹏.关于高校思想政治理论课教学方法改革的探索[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2008（1）.

作者简介：

王书敏（1993.3～），女，汉族，内蒙古自治区赤峰市人，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论研究。