用历史“医治”学生的“心病”

彭骤风

【摘要】 中学生的心理健康日益受到社会关注，而人生目标不明确、学习缺乏毅力、不适应挫折、封闭自我等心理问题较为普遍地存在于当代中学生之中。历史课堂教学应当担负心理健康教育的责任，并在这方面拥有独特的优越性。历史教师要不断提高自身素质，利用教材和课堂教学中的丰富资源，使心理健康教育在历史课堂中得到充分运用。

【关键词】 心理问题 心理健康教育 历史学科 运用

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-056-01

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当今社会日新月异，中国正处于转型时期。当代中学生赖以生存的社会、学校、家庭的客观环境正在发生翻天覆地的变化。升学的压力，父母对独生子女的溺爱，离异家庭增多带来的单亲家庭子女教育问题，使中学生心理问题比以往更为突出。学校教育是孩子成长过程中的重要一环，各门学科都应当担负起中学生心理健康教育的重任，当然历史学也难辞其咎。“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。作为新时期的历史教师，也应不断提高自身各方面素质，利用历史教材和历史课堂教学实践中丰富的资源，使心理健康教育在历史学科中充分施展其功能。

一、中学生心理健康标准与当代中学生存在的心理问题

有调查表明，当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高。天津師大教育学院对1782名中学生的调查表明，有心理问题的比例平均为35.31%，有明显问题的比例为16.72%。中国科学院心理所王极盛教授历时多年，对北京500多个班、两万多名学生进行测试所得出的结果表明：当今中学生三个人中就有一人存在各式各样的心理问题。现在的中学生有什么样的心理问题呢？主要表现在以下几个方面：

1.价值观方面：由于现在独身子女居多，父母整天以孩子为中心，过分关爱或溺爱孩子，往往致使中学生们形成以自我为中心的价值观。这种价值观延伸到性格上，又表现为自私、自大或自卑。

2.意志方面：一般为优柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事情时，就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃，经不起挫折的考验。

3.青春期闭锁：其主要的表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于一体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。

二、历史学科要充分发挥心理健康教育功能的必要性和重要性

首先，做好德育工作，为构建和谐社会奠定人才基础。

历史学科作为一门基础学科，做好心理健康教育，为德育工作搭建一个良好的平台，有着不可推卸的职责，古往今来，历史一向被作为道德教育的手段加以利用。美国著名教育家杜威曾提出：“历史是永恒的建设性的道德遗产”。当代的中学生是祖国的明天，培养一批不但有丰富学识，而且有理想、有道德、有健全人格的中学生是保证社会在相当长时间内安定的牢固基石。

其次，为素质教育的继续深化铺平道路。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要，它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。良好的心理素质是学生应当具备的必不可少的一个因素。

最后，在新课程形势下，是实现历史课程三维目标的必然要求。

加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。

三、如何发挥历史学科的心理健康教育功能

（一）从教学内容出发，提取教材中的有效资源，提出“医治”学生“心病”的治本之策。

1.深入挖掘教材内容

第一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在历史课中历史人物的教育，最能深化学生的情感，以古今中外历史名人为典范，如邓世昌以不屈之精神抗击日本；孙中山以不懈之毅力引领中国民主革命；周恩来以无穷的个人魅力带领新中国走向世界舞台；苏格拉底以不朽的哲学智慧启迪人类；马克思以无以伦比的创造开辟解放人类的阳光大道……找出自己内心最崇敬，愿意立志仿效的对象，能激发起中学生“有为者亦若是”的豪情壮志，点燃中学生立志的热诚，建立坚定的信心。

第二，培养学生的竞争意识，提高适应挫折的能力。历史与现实有着密切的联系，历史是过去的现实，现实是历史的延续，是正在谱写着的历史。

第三，培养学生顽强的意志，树立学生接受挑战的意识。当代中学生一般在长辈几乎过分精心的呵护下成长，成了“温室里的花朵”。当学习中碰到困难时，生活中遇到不顺心的事情时，他们就表现为悲观、失望，甚至退缩，意志崩溃。

2.仔细分析教材的编排方式。在新课程形势下，高中历史新教材改变老教材单纯以时间为序来编写教科书，代之以政治、经济、文化等为主题线索的模块型教材。这种编排本身就有利于拓宽学生的历史认识空间，提高学生思想境界。

（二）从教学方法出发，充分利用灵活多样的教学方法，提出“医治”学生“心病”的治标之策。

在课堂内，多开展讨论课，培养学生的团结合作精神，从而改善人际关系。以前的课堂教学也有讨论，但在操作中，往往很难调动学生的积极性和主动参与意识。

（三）从教师自身出发，不断提高各方面素质，做维护学生心理健康的“白衣天使”。

教师必须内外兼修，才能成为合格的“白衣天使”。完成普通心理学的课程是成为专业教师的必备条件，但这还远远不够，必须不断丰富自己的情感体验，多接触专业心理学领域的知识与技巧。教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师的最大的悲哀过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命。而要培养心理健康、感情丰富的学生，作为从教者必须具备更为丰厚的知识与情感。在知识传授中经常引用的一句话：“要给学生一杯水，自己必须有一桶水”，同样也适用于心理健康教育领域。