例析小学语文教学中引导性学习

何天海

摘 要：探究性学习打破了传统的接受式学习方式，让学生在教师指导下，用类似科学研究的方式，在学习和社会生活中选择和确定研究的问题，以个人和小组合作方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。这正是新课改倡导的学习方式。本文将举例论述如何在小学语文教学中引导学生探究性学习。

关键词：语文教学 引导学生 探究性学习

《义务教育语文课程标准》倡导的探究性学习方式，这是一种科学有效的学习方式。伴随着新课改一路走来，作为一线语文教师我们已由知识的传播者变为学生学习的参与者、引导者、合作者，改变了传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学变成学生通过自主、合作的探究性活动主动构建学习的过程。下面结合教学实例谈谈如何在小学语文教学中引导学生探究性学习。

一、创设问题情境，为探究性学习巧设铺垫

在语文课堂教学中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素，抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求动机，使学生产生探索欲望和兴趣。例如在学习《向命运挑战》一课时，老师先出示一幅霍金的坐在轮椅上的相片，让学生猜一猜这是什么人？学生一下子兴趣来了，都想知道老师手中的相片究竟什么人，使学生自然地产生主动求知的心理冲动，为探究学习巧设铺垫。

二、拓展探究方法，开启探究性学习之门

探究就是学生运用已有的知识，去寻找解决问题的方法，去发现规律的过程。因此，在课堂教学中，我们可以授予学生以下探究方法。

1.在实践中探究。

这种探究方式是：疑问——活动——发现——结论。人们常说，听过会忘，看过能记，做过才能会。让学生在语文实践中发现，在动手中感悟，自己解决问题，总结规律，得出方法。如在指导《颜色变的戏法》一文时候，叫学生带好美术课上用的颜料。在课堂上老师提出：把红色+蓝色=？；红色+黄色=？；红色+蓝色+黄色=？；……。让学生动手调配色彩，然后认真观察，最终得出结论，这样能使学生对颜色从理性认知，上升到感性理解。

2.在比较中探究。

这种探究方式是：问题——操作——对比——结论。在比较中探究，在类比中发现。如在教学 “安静”、“宁静”、“寂静”，“战斗”、“战役”、“战争”等词语时，可以先叫学生讲讲词语的意思，用词语说句话，然后比较词语之间的细微区别，最后得出“安静”、“宁静”、“寂静”，是从静的程度上有区别；“战斗”、“战役”、“战争”是从时间、范围上有区别的结论。语文教学还可以从体裁、题材、内容、写作方法进行课文间的比较，也可以把课文内容与现实生活进行比较。让学生在比较中探究，在探究中得出结论。

3.在假设中探究。

这种探究方式是：问题——假想——探究——結论。先对语文问题进行大胆猜想，再通过探究寻找规律，得出结论。例如，教学《狼牙山五壮士》时假设：五位战士胜利地完成了掩护任务后，准备转移。有两条路：一条是通往主力部队转移的方向，另一条是通向狼牙山的顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁。如果五壮士选择走通往主力部队转移方向那条，将会是怎样的结果？学生根据课文的内容和查找的资料，对走这两条路进行分析比较，最终得出五壮士选择走通向狼牙山顶峰这条路，是为了部队主力和人民群众的安全着想，而把自己的生死置之度外。通过假想使学生更加认知了五壮士不畏牺牲的壮举，从而激发学生对革命英雄的敬仰和崇敬之情。

三、注重探究中合作，在合作中达成共识

学语文的过程，其实也是学交流、学合作的过程。学生间的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教学过程中，要注意教给学生的合作技巧，通过经常训练，让学生学会“听”、“讲”——别人发言时，注意力要集中；别人说的和自己想的不一样，要在肯定别人的基础上讲自己不同的想法；别人提意见时，要先听，再讲自己的理由。例如，在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，提出：“父母各自不同的评价对孩子的成长起了什么作用？”小组讨论时，先让要让每位成员发表见解，然后经过探讨，最后达成共识。如意见不统一时，各自摆一摆理由，由小组成员大家评判或各自保留意见，听听其他组同学和老师的见解。这种合作的过程，学生不仅学会了怎样表达意见，而且学会了怎样倾听别人的想法。

四、培养探究意识，引导知识延伸

语文教学过程中，要培养学生对未知世界好奇和探究的意识，让课本知识得到延伸，进一步发展学生发现问题，解决问题的能力。教师应多想办法、出点子，用语文课文的魅力，让学生觉得学语文有趣，自己主动地去学，自觉地去探究其奥秘。如在教《电子计算机与多媒体》这一课时，由于小学生对电脑知识和作用了解不多，影响学习的积极性，教师可以采取激发学生的兴趣办法，如课前提问：“电脑是干什么用的？它怎么会有这么神奇？”学生认真看书后对问题能作出初步的解答了，接着课中提问：“其实，书上讲电脑的作用只讲了一点点，它为什么那么神奇也没有讲清楚，你们想真正了解它吗？我们就一起来讨论这问题吧。”每个学生对电脑了解各不相同，通过讨论互相补充，这样学生对电脑的了解更全面了。最后布置调查作业：“1.你们调查了解一下生活中的那些人工作要用电脑，那些事情要用上电脑？2.写一件电脑给你带来好处的事。”只要坚持培养学生对未知的探究意识，学生的潜能就能得到挖掘，学习能力会得到不断的发展。

五、体验探究趣味，获得成功的欢乐

心理学家认为：每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过探究后，终于解决了一个个对他们来说是新奇而又富有挑战的问题时，他们能从探究中体验到快乐，获得一种成就感，这是一种强大的、令人愉快的情绪体验，他会产生推动不断探究的巨大力量。学生一旦有了这种体验，就会产生再次体验的愿望。因此，当学生在对问题的探究中，取得的点点成绩，老师都要及时给予肯定，让学生尝到探究的甜头，获得成功的快乐。

总之，教师要顺应新课改大潮，给学生探索未知世界创造条件，提供自主探究、合作交流的平台，更好地培养学生语文探究的意识，提高学生的语文能力，让学生在探究性学习中全面提升语文素质。