多元化数学教学模式在职业中专数学课程中的应用

任交虎

摘 要：职业中专教学的最终目标是培养出高素质高技能得实用型人才，在新课程改革不断深入的今天，如何制定出符合中专学生特点的教学模式，成为了现在中专学校必须研究解决的一个问题。在此背景下，本文对职业中专学生的现状进行了分析，对多元化教学模式的概念、数学与其专业课、与职业高考的关系进行了阐述。

关键词：职业中专 多元化 数学 教学模式 应用方法

随着经济的快速发展，社会也逐渐呈现多元化的趋势，社会形势发生了变化，对学生的要求也越来越高，传统的教学模式培养出的人才已经不能满足社会的要求。并且，职业中专中的数学教学与普通学校的数学教学也有很大的不同，中专的数学教学主要考虑的是其实用性，最主要的目的是培养出更多的实用型人才。在教学中，老师要对学生的学习进行深层次的挖掘，从而使学生的积极性得到提升，达到有效教学的目的。数学课程其本身就是一门具有多元化特征的课程，其包括很多的教学内容，传统的教学模式并不能使数学教学达到最好的效果，因此，多元化的教学模式应运而生。

一、职业中专学生现状分析

1.文化基础差，生源质量普遍不高。

现阶段，受到传统观念的影响，很多家长、学生对其还存在着一定的偏见，造成其招收优秀学生比较困难，很多学生不愿意上职业中专，其招到的学生大多是中考时被淘汰的学生、初中没有上完、学习成绩不好、被父母强制送来的不喜欢学习的学生。还有的父母就是抱着孩子太小不想让其进入社会，就随便送到职业中专混几年的心态将孩子送过来的。因此，这些学生的学习成绩不好，又没有正确的学习态度，没有一个明确的学习目标，自我管理的能力又比较差。这就给职业中专教学带来了很大的困难。[1]

2.生理年龄与心理年龄的偏差比较大。

这些孩子们大多还处于青春期时期，他们极度的想要摆脱父母、老师的管束，并且为了证明自己的“成熟”做出一些不符合他们年龄和心理的事情，十几岁的年龄偏要做二十几岁人的才能做的事情，如，谈恋爱，抽烟，酗酒，嚼槟榔，拉帮结派。然而，他们的心理又是极不成熟的，没有明确的事业规划、不知道为未来着想、责任感不强，自我管束能力差。[2]

3.学生来源复杂，教学难以兼顾。

现阶段，职业中专不仅招收初中毕业的学生，而且还跟其他的职高、企业进行联合办学，其在学生结构比较复杂，他们在年龄、经历、社会背景、心理等方面都存在着极大的不同，这就给学校的管理和教学带来了很多的问题。

4.学习上不自信的问题严重。

学习是学生的第一要务和主导活动，也是学校最重要的任务，职业中专的学生的各方面的发展都是依托学习来实现的。但是，职业中专的学生在之前的学习经历中，往往都扮演着差学生的角色，他们在学习上受到过较大的打击，遇到过很多挫折，因而，中职学生有一个很明显的特征就是，其在学习上存在着极大的不自信的问题。很多中职学生的状态就是应付老师、应付家长，他们读不进去也不喜欢读书，存在着极其严重的厌学心理，尤其是对于数学这种本身就不是很容易学会的学科。[3]

二、职业中专数学课程多元化教学模式的提出

职业中专教学具有承前启后的重要作用。数学是现阶段社会人才必须具备的一项素质，数学基本知识是很多职业中专学校专业的基础，其基础知识在物理、化学、生物学、美学、医学等中都有极其重要的作用，直接影响到学生们这些学科专业知识学习的好坏。例如：在美术学中，画家们在发展聚焦透视体系的过程中，就引入了新的几何思想；生物教学内容中也包括了很多的数学知识，生物统计、数量遗传、数学生物等。数学不但与其他的专业有着千丝万缕的关系，其与职业高考也有着密切的关系，数学科目是职业高考中必考的一门基础课程，其在学生高考成绩文化课程的分数中占据着重要位置，如果专业课程的成绩很好，其他的基础知识成绩也不错，数学成绩不好，对学生的职业高考的成绩也是存在着很大的影响的。通过以上描述，可以得出数学在职业中专教学课程中有些重要的作用。从《中等职业教育国家规划教材》的编制，我们可以看出，中专数学的教学内容并不比普通高中的简单，因此，老师们必须要设计出更符合中专学生特点的教学模式，通过各种可行的方法重塑学生的学習动力。而传统的教学模式显然无法满足中专教学的需要，多元化的教学模式应运而生。[4]

职业中专数学课程的多元化教学模式，是从教学方法多元化和教学内容多元化两个方面来理解的。一方面，教学空间可以是任何一个有利于学生数学学习以及学习兴趣提高的空间，不仅仅局限在课堂这个固定空间之中。数学教学内容也不再局限于课本中的计算、解题、画图等，而是致力于培养学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。因此，多元化的教学模式必须与实践紧密地结合在一起。另一方面，同一个教学内容的教学方式也是丰富多彩的，因为相同的数学知识可以被应用到不同的领域之中。多元化的教学模式其目标主要是让学生在灵活多变的教学过程中感受到数学的乐趣所在，从而提高数学课堂教学效率，培养学生利用知识解决实际问题的能力，使学校的教学质量得到提高，培养出更多的符合社会需要的实用型人才。

三、多元化教学模式在职业中专数学课程中应用的必要性

多元化的教学模式在职业中专数学教学中是不可或缺的一部分，是积极解决学生存在的问题的重要方法，也是学生实用性技能逐步积累的一条重要途径。

首先，多元化教学模式有助于培养学生对数学的兴趣。兴趣是最好的老师，这是经过实践经验得出的，是有事实依据的。学生对数学是否感兴趣会直接影响到学生的学习效果，老师在教学过程中千讲万讲，学生只要不感兴趣，都没有什么意义，还没有学生在学习有兴趣的情况下讲一遍的效果。学生在有兴趣的情况下，他们就会全神贯注的听讲，注入所有的精力去解决数学问题，他们才能够更好的消化老师在课堂上讲解的知识。例如：老师在讲立体几何的时候，很多学生由于空间感比较弱，他们不能够迅速地在自己的脑海中建立一个空间模型、产生空间思维，在学习的过程中就会慢慢的跟不上老师的节奏，会一点一点的消磨掉学生的兴趣，然而，如果老师从艺术设计的角度去引导学生空间感的建立，为学生创造一个多元化的课堂形式帮助学生感受空间感的微妙，学生们的接受程度就会相对较高，并且还有利于激发出学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。endprint

其次，多元化教学模式有助于培养学生的自主探究意识。新的社会环境对人才提出了不同的要求，培养学生的自主探究能力成为了新时期对教师提出的新的要求。对于职业中专的学生来说，自主探究能力是他们在新的就业形势下必须具备的基本能力，只有这样他们才能够更好的适应不同的职业氛围。多元化的教学模式在职业中专从数学课程的各个知识领域出发对学生进行教育，并且能够根据不同的情况运用合适的方式，有针对性地帮助学生去理解知识中的奥秘。例如：老师在进行三角函数及其定理的讲解时，如果利用传统的教学模式，老师在讲台上根据书上的内容、例题进行讲解，学生被动的听讲，这样学生对于知识的接受能力和理解效果都是很低的。然而，如果老师能够换一种方式，将主动权交给学生，老师作为辅助，指导学生进行实验操作，让他们自己在实验过程中探索正弦、余弦、角度的象限关系，效果则会大不相同。

最后，多元化教学模式有助于培养学生的实践驾驭能力。理论和实践能力的提高是职业中专学生实用能力提高的日益增长的基础。职业中专学生在学校学习的理论知识如果不经实践就只能停留在理论的层面上，相当于纸上谈兵，是一无是处的，学生只有在学习的过程中看到今后工作的实践应用场景，才能够更深刻的理解到知识理论的重要性。多元化的教学模式可以很好的将课堂的空间范围进行延伸，再现适合学生领略的实践应用的画面，学生能够在画面再现的过程中，潜移默化的受到启迪，为实践学习指明方向。例如：老师在进行微积分的讲解的时候，人多学生对微积分的理解不够深入，不能理解学习微积分的用途。如果老师在正式上课之前，能够使用多媒体向学生展示微积分在社会各领域中的用途进行课堂导入，再进行知识点的讲解，其教学效果一定会比没有导入直接讲课的效果好很多。[5]

四、多元化教学模式在职业中专数学课程中的应用方法

为了使多元化教学模式更好的应用到职业中专数学课程之中，使其能够发挥最大的效果，笔者认为，教师们必须从搜集丰富多彩的理论背景资料、创建静动结合的教学环境、塑造广义的活动交流课堂空间这几个方面去进行教学改革，用科学的方法促使职业中专数学教学更加合理，实现可持续发展。

1.教师要搜寻丰富多彩的理论背景资料辅助教学。

传统的教学模式下的课堂，多是老师直接进入主题，讲定理然后做练习题，这样的教学模式中，很多学生会出现注意力不集中、理解不透彻，学习没兴趣的情况。而运用多元化的教学模式，老师在正式上课之前可以先进行课前导学，从丰富的背景资料来入手，运用多媒体的视听结合的特点，来有效的吸引学生的注意力，将所要讲的定理的验证过程、产生背景展示给学生，用这些背景资料烘托出课堂气氛，用数学知识的延伸面来提高学生兴趣。例如：学生在学习解析几何的时候，往往会存在很大的困难，如果老师能够将解析几何的研究过程、产生历史用生动形象的形式展示给学生，将会有效的提高学生学习得兴趣。

2.教师要创建一个静动结合的教学环境。

传统的教学模式中，一般是以静态教学为主的。而多元的教學模式则强调营造一个动态的教学环境。动态的教学环境可以将枯燥乏味的定理通过生动的形式表现出来，有利于吸引学生的注意力，帮助学生更好地进行理解。老师带领学生进行各种各样的实验研究，通过让学生自己动手探究，帮助学生更好地理解知识。还可以将所学的理论运用到创造性成果中去，可以有效地增加学生的实用能力。作为学校要为学生学习提供更好的条件，在学校内建立独立的数学实验室，让老师、学生能够随时在实验室中进行实验探究，帮助学生更好地理解基础知识，提高动手能力。例如：老师在为学生讲解椭圆这一节的知识时，如果光是凭借老师讲，学生并不能很好地对其理解。这时候，老师就可以带领学生去实验室进行实验探究，让学生根据书上提供的例题，在实验室中，边进行实验，边对椭圆的焦距、周长、面积等进行计算，把计算机结果与实验测量结果进行对比，及时地进行查缺补漏。

3.教师要塑造出一个广义的互动交流课堂空间。

多元化的教学模式注重课堂的广义认知，那些适合师生之间进行交流的空间都被称为广义的课堂，在这种课堂空间下，老师可以随时地捕捉学生的情绪，提高学生的学习兴趣，培养学生将理论运用到实际中的能力。现代信息技术的发展与应用，使广义的互动交流课堂空间成为了可能，微博、微信、网站等都能够成为师生之间交流的平台，打破了时间空间的限制，可以随时随地进行交流，将数学学习延伸到生活之中，成为学生生活的一部分逐步提高学生的自主学习意识。

综上所述：数学对于专业课程、职业高考以及社会就业都有着重要的作用，基于职业中专学生的特点，传统的教学模式很难使学生的数学有进一步的提高，因此，将多元化的教学模式引进职业中专学校的数学教学是非常必要的，现阶段，虽然多元化教学模式已经被很多学校投入使用，但是，其依旧存在着一些问题，在此背景下，本文对将多元化教学模式投入职业中专数学教学提出了一些看法和建议，但是还是需要老师们根据学生特点，根据具体情况作出具体的调整和完善，使其能够更加符合学校的现状和素质教育的要求。老师们也要继续努力，使职业中专学校数学教学模式朝着更趋多元化、多维方向纵深发展。[6]

参考文献

[1]沈云；让生命快乐地在数学学习中绽放[J]；数学大世界（教师适用）；2011年05期.

[2]林秀娥；多元化数学教学模式在职业中专数学课程中的应用[J]；中国科教创新导刊；2012年22期.

[3]吕晓亚；数学学习评价方式多元化[J]；科技信息；2011年16期.

[4]张琪；新课程理念下中专数学教学模式的改革[J]；中国科教创新导论；2013年12期.

[5]陆宗斌；基于招生模式多元化后高职数学教与学的思考与实践[J]；科技展望；2016 年03期.

[6]张莉；多元化教学策略在高职数学教学中的实践研究[J]；教育与职业；2013 年09期.endprint