新课改下小学数学教学引导学生自主学习五策略

张仁国

摘要：《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”因此，小学数学教学应以学生为主体，教师为主导，引导学生自主学习。

关键词：新课改下；数学教学；引导学生；自主学习

现代教育充分展现人的主体性，新课改倡导版主学习。新教材又向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，为学生提供了探索、交流的时间和空间；展现了知识的形成与应用过程；能够满足不同学生发展的需求。我们作为教师是否能够充分利用好它，让学生自主的参与到教学过程中，改变以往参与意识差，依赖心理强，跟随老师惯性运转的被动学习方式。下面结合我的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何引导学生自主学习。

一、激发兴趣，培养学生自主意识

学生自主意识的强弱，决定了他们主体性发展的水平。教师在教学过程中应抓住学生的特点和内容的编排，使用游戏、猜谜、讲故事、设置悬念等形式来激发学生的兴趣，使学生由被动接受知识转变为主动探究知识。例如，在教学《能被3整除的数的特征》时，可这样引入：“平时，都是老师考学生，今天就让同学们来考老师。”学生一听考老师兴趣倍增，教师接着说：“同学们随便说一个整数，老师能马上告诉你能不能被3整除。”当学生兴致勃勃地说出一些数，老师均迅速作出正确的答复。对此，学生感到很惊讶，老师怎么回答得这么快？到底有什么窍门？这样学生就会主动想去探究，有效地增强了学生的自主意识，激发了自主探索的积极性，为学生自主学习和主动发展奠定了基础。

二、创设氛围，培养学生自主学习能力

现代教育认为：只有建立和谐、民主、愉悦的课堂气氛，学生才能“无拘无束”进入探究的过程。如何营造一种探究的氛围，激发学生探究的热情，使其大胆去发现，探索？我认为，在数学教学中可以从以下几个方面着手：

1、开放教学环境

传统的教学强调教师讲，学生听，教师问，学生答。这样的教学环境学生难以主动去探究，并会制约学生的发展。因此，在教学中应该开放教学环境，激发学生的自我意识，让学生能自主探究。例如，在教学《平行四边形面积的计算》时，可以让学生分小组实践探究怎样把一个平行四边形转化成一个长方形，转化成的长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么关系？教师以合作者的身份参与学生的实践探究，以朋友的身份发表意见。这样学生与学生之间自由探究，和教师之间无拘束，真正让学生“肆无忌惮”地探究。

2、开放教学过程

所谓开放教学过程，就是让学生参与数学知识的形成过程。荷兰数学教育家弗赖登塔尔反复强调：“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”因此，在教学中，教师就要依据教学目标，设计可操作的活动，让学生自主探究新知。例如：在教学《组合图形面积的计算》时，我设计了这样一个环节，让学生用简单图形（纸片）做（构造）出组合图形，并让学生观察，在这些组合图形中能看到哪些图形。让学生在动手、动脑、动眼、动口的过程中发现简单图形与组合图形的关系。把教师“教数学”变成学生自主地“学数学”。

3、巧设开放题

在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。开放题以它特有的魅力，有利于全体学生参与。例如，在教学《平行四边形面积的计算》中，巩固深化这一环节，我设计了这样一道题：已知一个平行四边形的面积是12平方厘米，猜一猜它的底和高分别是多少？学生的兴致很高，非常踊跃，学习的热情立刻迸发出来，把整个课堂推向一个高潮。

三、教给方法，培养学生自主发展

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”由此可见，教给学生学习方法尤为重要。掌握了学习方法，就有助于获得学习的成功，增强自信和动力，从而更加自主地探究新知，教学永远是一个统一体，教法和学法是教学活动统一体的两个侧面。教师应该在教学中给学生以方法示范，引导学生获得优秀的学习方法。例如，在教学《平行四边形面积的计算》中，可以设计这样的活动与过程：平行四边形的面积会不会计算？（不会）→提出猜想（能否转化为已学过的图形计算）→实践检验→观察、思考→结论。这就体现了获取新知识的一般方法：即遇到新问题时可以转化成旧知识，再分析思考得出结论。这一方法的掌握为三角形面积公式、梯形面积公式的推导铺平了道路，使学生会主动探究三角形、梯形的面积计算方法。

四、持之以恒，培养学生坚持学习

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程一方面是学生体验各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。在教学过程中，当学生面临困惑、挫折，特别是一些学困生感到自卑时，不要急于去“包办”，去代替学生解决，而是应该激励和引导学生积极思考，让学生自己尝试寻找解决问题的途径和方法，去体验和品尝成功的喜悦。另外，在教学中，还要加强学生学习目的性的教育，利用榜样和名人故事去激励他们学好数学的志向。通过这些方法来训练和培养学生的意志力，使他们有毅力、有恒心，坚持自主学习。

五、自主选择作业，培养学生个体发展

让学生自己根据学习的内容选择教材或题册中的题目作为当时的作业，既可以完成全部相关的练习，也可以选择题型自主删改和增加。但对学生有两点要求：一是尽量保证正确率；二是能说明选择的原因。保证这种方式的前提是教师结合作业批改，每月组织5—8名学生进行作业选择的说明与研讨。尤其是在学生形成能力、养成习惯之前，教师更要对学生的选题策略、思想动向了如指掌。并且一周之内与全部学生都有至少一次这样的谈话。让学生自主选作业，适合学生自己的实际学习情况，既有利于学生的个性发展，也能让不同层次的学生都能得到应有的发展。

总之，在课堂上应极大地调动学生思维的积极性，发挥其学习的主观能动性，唤起学生对数学的酷爱，并注重培养学生自主探究的能力，让学生实现由“要我学”到“我要学”的转变，为学生的终身探究奠定坚实的基础。