小游戏大课堂——浅谈游戏化教学法在中职语文课堂中的运用

卢恋

摘 要：中职语文课堂一直都是职业教育里比较沉闷的一块。社会在日新月异地发展，中职生所接触到的事物在不断变化，中职语文教学模式也理应跟随时代的发展不断更新。游戏化教学法巧妙地将当下学生感兴趣的游戏运用于语文课堂中，采用寓教于乐地形式使中职生在快乐中学习、在学习中感悟、在感悟中提升。

关键词：游戏化教学 中职语文课堂

一、游戏化教学法概述

游戏化教学法顾名思义就是将游戏帶入课堂，巧妙地将知识学习融入到游戏当中，使学生主动快乐地学习。

众所周知，中职语文教学一直处于一个尴尬的境地。职业学校的特性决定了重“专”轻“文”的必然状态。学校领导不重视文化课的教学，一味地强调专业课和技能考证的重要性。教师由于语文的地位不高，丧失热情从教的动力。学生认为语文可学可不学，专业才重要。因此传统的语文课堂很多老师都是为了完成教学任务而简单地填鸭式灌输，而学生由于自身学习兴趣缺乏、学习积极性低、自主学习能力差，对于枯燥的语文课堂自然毫无学习欲望可言。

笔者在从事语文教学中，发现中职学生虽然学习基础相对薄弱，学习自主性不高。但是学生对于网络新媒介和时下流行的娱乐性活动感兴趣。与其撞一天和尚机械化地敲一天钟，不如将学生的兴趣巧妙地与课堂学习相结合，使学生在枯燥地学习中寻找到快乐。将语文课堂变成他们的舞台，使每个同学都有登台的机会，不管是唱一首歌还是发表一句感言或者参加一次趣味游戏。让其主动探索语文课的乐趣，在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中提升。

二、如何实施游戏化教学法

接下来笔者将结合自己在实践中运用的游戏来谈谈如何在中职语文课堂中实施游戏化教学法。[1]

1.明确教学目标

在实施游戏化教学法前首先要明确该学科或者该堂课的教学目标。由于中职语文没有升学压力，学生通过三年的学习，将走向企业的各个岗位。因此我将中职语文教学的目标重点放在注重培养学生日常工作岗位所需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力上。而这几种能力中，口语交际能力尤为重要，学会表达自己是获得成功就业的第一步。一个大胆表达的人在以后的职业生涯中会比其他人获得更多的机会，初始者获得你信息的关键点就是你的语言表达。因此，在日常的语文课堂教学中，我的教学目标更侧重学生口语表达能力的培养，做到让每个学生有上台发言的机会，有自由表达的能力，有大胆表达的信心。[2]

总目标确定后，每节课的分目标则决定了该堂课应当采用什么样的游戏。以笔者上中职语文一年级第一课为例。同学们刚刚进入一个新的环境，大家彼此不熟悉，对于语文老师及语文课堂既好奇又忐忑。好奇语文老师是一个什么样的人，忐忑新学校的语文课堂究竟是什么样。因此开学第一堂语文课，我将教学目标和主题设定为“开学第一课，从认识身边的每一个人开始”。

根据这个教学目标以及培养学生语言表达的总目标。我设置了一个简单的游戏，叫“传锣击鼓”。这是一个大家都非常熟悉的游戏，游戏最初是设置为通过传递一个物品根据音乐停止最终该物品落在谁手里来决定选谁进行表演。第一节语文课我作出了如下安排：首先将全班分为若干个小组，每组同学围成一个圈，大家坐在一起，根据音乐来传递一件物品，物品最终到谁手里，该同学必须向全组同学进行自我介绍，自我介绍的要求是必须第一时间让全组的同学记住你。本次游戏的目的主要为通过大家的积极参与，锻炼学生的表达能力，让同学们迅速认识身边的人，感受到新学校语文课堂的独特魅力。

在小组所有同学都完成了“传锣击鼓”后，即全部同学都向其他同学介绍完毕后。我又设置了一个本节课总结性的游戏，叫做“我是张三旁边的李四”。游戏规则是，经过刚刚的同学之间相互介绍，每个同学要按照“我是张三”，第二个同学说“我是张三旁边的李四”，第三个同学“我是张三旁边李四旁边的王五”以此类推的方式说出本小组的人全部名字。该游戏可以多循环几次，目的是让本组所有成员有机会记住所有人的名字，达到互相交流、增进友谊的目的。

通过“传锣击鼓”和“我是张三旁边的李四”这两个游戏，第一次接触职业学校语文课堂的同学们不再对语文课感到抵触。本来不相识的同学之间通过游戏瞬间了解了彼此，记住了同伴的名字，认识了新学校的语文老师，感受到了不一样的语文课堂，从而萌生对语文课的渴望之情。因此实施游戏化教学法，首先要明确教学目标，围绕教学目标去选取恰当的游戏方式来组织课堂。

2.游戏资源分析

在实施游戏化教学法中，很多老师最困惑的一个问题就是游戏的来源，其实做一个有心人，生活中处处都有资源可以转化利用。

首先是来自学生日常生活中的一些娱乐活动的转化。类似于校园十大歌手和校园演讲比赛、校园辩论赛此类全校性活动，每个班也许只有一两个人可以参加，但是我们完全可以运用到课堂上来，扩大学生的参与度。

其次是来自于电视和网络资源的分享。例如，湖南卫视《快乐大本营》节目里有一个大众喜闻乐见的游戏叫做“谁是卧底”，游戏规则是选定游戏人物为8人。在场8人中7人拿到同一词语，剩下1人拿到与之相关的另一词语。每人每轮用一句话描述自己拿到的词语，既不能让卧底察觉，也要给同伴以暗示。每轮描述完毕，所有在场的人投票选出怀疑谁是卧底，得票最多的人出局。这个游戏看似与语文课堂毫无关联，其实非常考验学生的语言表达能力。例如，在学习《项链》这篇课文时，我选取了“性格使然”和“命运使然”两个词语，这两个词语是课堂上我们一直讨论的主人公玛蒂尔德结局的最终原因。在游戏开始后，很多同学却不知如何描述这两个词语，此时，我就引导大家联系课文，想想主人公的遭遇，组织语言进行表达。对于不会说的同学，鼓励其大胆想象，多动脑、勤思考，有想法大声说出来。

第三，适当的课堂惩罚能够活化枯燥的语文课堂。传统的语文课堂都是学生字、学拼音、划分段落，总结课文中心思想。语文课堂给很多同学留下了枯燥乏味的印象。其实中职语文课堂可以多一点活力、多一点惊喜。鼓励学生多回答问题，将一篇需要教师讲解的课文化成学生通过回答问题的方式去学习，在学生回答错误或者回答不完善时都可以适当采取惩罚的方式去活化课堂。endprint

第四，新媒体的利用转化。

新媒体的流行，牢牢地抓住了学生的眼球，中职生热衷于追求新事物，对网络和新媒体工具异常感兴趣。语文课堂可以充分利用这些资源进行教学，例如，同样回答问题，如果采用传统的提问方式，学生们一班都不感兴趣。但是转换一种方式，通过微信群抢答的方式，可能就会吸引大家的目光；同样的点名回答，我们通过下载一个点名软件，电脑自动点名的方式就会引起同学们的期待。

生活中，只要我们处处留心，一定可以找到更多的适合自己课堂的游戏资源。语文课不应该上成课文课，局限在课本的学习，语文应当是一个开放的课程，中职语文应当充分发挥好其开拓学生思维、增长学生见识的功能。

3.游戏化教学的实施

在实施游戏化教学法时，教师和学生分别承担着不同的角色。尤其是教师为了能够更有效地实行这种方法，应该做到明确教学目标，选定合适游戏方式，把控游戏过程中可能预见的因素。

首先是教师对该堂课教学目标的把握。本节课需要达到什么目标，学生需要通过活动掌握哪些知识。

其次，教师在游戏过程中要仔细观察每个同学的表现，对于态度不端正，游戏过程中出现不走心不干感兴趣的同学要及时提醒或作出人员调整，记录游戏过程中学生表现好的地方和不足之处，对于游戏过程中出现的意外情况进行及时处理；最后，教师要结合游戏过程学生的表现及时进行总结和表扬，此处建议多采用学生自主评价和他人评价的方式，教师只做画龙点睛的作用；

学生作为游戏的参与者，因为其本身对此活动不感兴趣或者其他原因可能会出现消极参与的情况，教师应该在游戏过程中多引导学生去主动参与。当出现大部分同学都不感兴趣的情况时，教师应当及时调整游戏方式，拿出备选方案，或者采用竞赛的形式。笔者在实施游戏教学法时，发现以小组为单位的形式参加游戏更能够激励同学们的参与热情。因为集体荣誉感会鞭策他们用心参与，努力收获，游戏的效率也更高。

4.游戏化教学法的教学评价

适当合理的教学评价是实施教学过程中的重要的环节。游戏化教学法也不例外，教师所设定的评价手段和方式直接影响学生的参与积极性。设置一定的评价方式是实施游戏化教学法的一个重要环节。笔者认为评价可以从以下几个方面进行。

第一，学生的自我评价。为培养中职学生具备良好的沟通表达能力，语文课堂应当多鼓励学生开口表达，即使是对自己参与游戏的一种感受和体验也可以大声说出来，成为感染其他同学参与活动的一种重要方式。

第二，学生之间的互评很重要。互评的方式可以激发同伴竞争，而适当的竞争可以提高游戏效率。从同伴口中听到的评价语更为真实，同时也激励了其他同学向表现出色者学习的决心。

其次，教师的评价是游戏化教学法中不可或缺的一个重要方面。然而，新型的课堂应该摒弃传统的教师简单粗暴的好与不好评价模式。教师可以通过设置一定的鼓励或惩罚方式进行评价。

结语

游戏化教学的方式运用到中职语文课堂中，提高了学生对语文学习的积极性，使学生变被动的接受课堂知识为主动参与课堂知识的学习中来。对表达能力的培养学生及自信心的培养、团结合作精神的提高都有一定的帮助作用。然而，教师在实施游戏活动时一定要避免毫无目的地滥用游戏、不顾教学效果采用低俗的游戏形式。在每个游戏活动结束后应反思该游戏所取得的教学效果，并在教学实践中不断改进现有的游戏资源，研發新的游戏项目，这样才能使游戏化教学法成为一股清流，永远活跃在中职语文课堂或者其他课堂上，为中职教育开创一片新领域。

参考文献

[1]王 玲《中职语文课堂游戏化教学实践分析》（J） 考试周刊2014

[2]冷学宝 《别让游戏“游戏”了语文》（J）语文建设 2013endprint