学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究

毛礼军

摘 要：现在的素质教育进程不断推进，教学更加注重培养学生的自主学习能力。增强学生的自主学习能力，加深学生对书本知识的理解能力才能有效提高学生的学习效率。学案式教学模式是针对提高学生的自主学习能力而提出的，学案式教学模式能够充分发挥学生的学习积极性和自觉性，培养学生自主学习的能力。探讨了学案式教学模式在初中数学教学中的应用研究。

关键词：学案式教学模式；初中数学；教学

当今，全国大力实施教育改革，目的是加深学生对知识的理解，改变学生被动接受的习惯，让学生主动接受知识。这是全国各地学校的期望，但是在实际的教学中存在着许多不利于教育改革的现象，一是教师的教案具有非公开性，二是教学内容单一。为了解决学生学习不积极的问题，从而推出了学案式教学模式。

一、学案式教学的概念

学案式教学是集教案、学案、练案为一体的，教师和学生使用共享的资料，使教师上课内容对学生公开，更有利于学生在课堂上更好地理解教师讲解的内容。学案式教学是一种有效的教学模式，它让教师不再仅仅是教师，也不再仅仅是对知识进行传授，更重要的是培养学生独立思考、自主学习的能力和习惯，提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。学案式教学和教案式教学仅一字之差，但却有着本质的区别。教案式教学注重的是“教”，以教师为中心，是根据教师的需求来制定的备课资料，而学案式教学是根据学生的知识水平和理解能力进行备课准备。学案式教学将教学和学习相互结合在一起，让学生通过这种方法达到自主学习的目标，挖掘学习中存在的乐趣。学案式教学提倡学生先学习然后老师再教，学生先自己做练习老师再讲解。学生可以向老师提出质疑，老师也可以对学生进行质疑。它改变了传统教学中那种单纯的老师满堂灌的模式，改变了学生被动学习、被动接受知识的习惯，激发学生对问题主动思考，提出问题然后经过思考运算解决问题的积极性，让学生更加积极主动地参与学习和思考，对学习和思考更有兴趣。

二、学案式教学在初中数学教学中的应用——结合实例

如何使用学案式教学，在此将以勾股定理进行示例。

1.学案式教前准备

教师在授课之前要明确学习目标，做好备课的工作，这是学案式教学的首要任务。以勾股定理为例，首先，要介绍勾股定理的适用范围，保证学生对勾股定理的理解，在做勾股定理的练习时，让学生不断摸索，增加对勾股定理的认识。

学案式教学要注重学习环境，教师应该将学生进行分组，并分别選取一名组长管理组员，让每个学生都积极参加到学习中来，调动学生的学习积极性，提高学生对学习的兴趣。

2.学案式教学的过程

应用学案式教学的过程，要预先给学生发放课前预习资料，让学生进行自主学习，教师开课时，学生能够跟上教师的讲课节奏，学生事前预习，再由教师进行讲解，这就加深了学生对勾股定理的认识。教师在课堂上可进行小组比赛，由各组派出代表进行题目演算，可一题多解，进行评分。在教学过程中，我们必须让学生进行多种练习，课堂中的尝试性练习，课后的巩固练习。如果要更好地掌握数学知识，形成技能技巧，就要做大量的课堂练习，培养学生能力和提高学生智力的重要途径也是课堂练习。我们需要通过大量的练习和指导培养学生独立思考的能力，开发学生学习的自觉性，激发他们的学习兴趣，让他们更加积极主动地学习。教学的成效和练习的成效两者有很大的关联，教学和练习相辅相成。

3.注重沟通，进行教学反思

教师与学生能否进行有效的沟通，会影响学生对课程的兴趣，教师跟学生交流沟通可以增进师生之间的情感，也可以激发学生的学习兴趣。教师可以通过与学生的交流认识自身教学的不足，以便及时改进教学模式，征求学生的意见，使学生产生被重视的感觉。沟通，是打开人与人之间大门的钥匙，通过这种方式，教师和学生成为朋友，学生对教师的恐惧感就会减少，这可以增强学生的学习兴趣，增强师生之间的情感寄托。在生活中，许多优秀的教师跟学生都是融洽相处的，与学生建立相互理解、相互信任、相互帮助的关系。教师和学生相互了解，那么学生在课堂的心思教师就能够知晓，学生也能够明白教师的用意，从而让课堂的学习气氛活跃起来。

4.学案式教学的总结

实行学案式教学，教师要提高自身的教学水平和知识才能，编写高质量的学案，促进学案式教学在初中数学教学中的发展。学案式教学虽然是以学生为主，但是教师要在教学过程中把握课堂的分寸。教师讲解要及时，当天的作业尽量当天讲，最晚不能隔天讲解，学生在短时间内对作业内容和知识的印象较为深刻，及时讲解可以巩固学生的学习成果。

学案式教学是通过教材和学案的结合，增强学生的自主学习的能力，提高学生的综合能力。学案式教学提高了学生的应用能力，同时也增强了学生独立思考及分析问题的能力。学案式教学取得了很大的成就，因此需要注重学案式教学，培养新一代人才。

参考文献：

[1]郭宗智.浅谈对“学案导学”教学模式的几点认识[J].读与写（教育教学刊），2017（3）：198.

[2]韩德花.真正让学生成为学习的主人：学案为载体的“五环节”教学实践体会[J].学周刊，2017（8）：81-82.

[3]王晓雪.“学案导学”教学模式在初中教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：270.

编辑 高 琼