初中数学教学中问题情景的创设

摘 要：主要针对初中数学教学中问题情景的创设提出一些策略，以让学生更好地学习数学，合理运用数学知识，从而提高学生的数学学习能力，实现学生的长远发展。

关键词：初中数学；问题情景；创设

兴趣是激发学生学习的动力，能够从探索中得到成功。在教学中，教师应根据学生的兴趣与教材内容，从而激发学生的学习兴趣，提高学生数学学习的质量。

一、创设故事问题情景，激发学生学习兴趣

在初中数学教学中，结合生动形象的故事与教材内容开展教学，不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，还能调动学生学习数学的积极性。例如，在讲解“相交线”的时候，首先，教师没有一味地照本宣科为学生灌输知识内容，而是为学生讲述了一个小故事，小明同学与小红同学下五子棋，小红同学特别聪明，每局都胜利，这让小明同学疑惑不已，小明同学脑筋一转，便想出了一个主意，他在想，这回她往哪走，我在哪堵她！小红每当走一步，小明就在两条线的交界口堵住小红，一局下来，俩人都快把棋子下完了，最终小红还是赢了！因为小红知道，左右必须有好点，才能降低对方的活动能力。接下来，教师依据这个故事，向学生提问，他俩下棋把棋放在交界线上，那么那个交界线叫什么啊？学生们对数学的欲望瞬时间被激起来，学生们兴高采烈，一起讨论交流起来。在其基础上，教师引出相交线这一节数学知识，两条直线相交，对顶角相等，叫相交线。教师创设的故事问题情景，引入了教学内容，故事问题有一定的思考价值，能够满足学生的好奇心，将学生的好奇心带入有关知识的学习中来，从而激发学生对数学的学习

兴趣。

二、创设生活问题情景，提升应用能力

随着新课程不断地改革与深入，要求教师应根据学生的实际情况，充分地为学生提供交流的机会，能够让学生从身边的事物中体会到数学的存在，进而更好地理解数学与学习数学。教师将教材内容拓展到生活实际中去，解决生活实际中的数学问题，让学生感受数学与生活实际的密切关系，从而把数学知识与生活实际相结合，进一步开展教学。例如：在教学“统计知识”时，教师创设了这样的一个生活问题情景，教师说：“圣诞节快要到了，教师要分发一些水果，你们喜欢吃什么水果呢，一一告诉老师”教师利用多媒体向大家展示了很多水果图片，上面有菠萝、香蕉、苹果等。教师提问：“我们该怎么设计这个统计数据图呢？”学生参与数学学习的热情变得极其高涨，他们以小组为单位，拿起笔相互在纸上交流探讨，然后小组长把统计的数据制作成统计图，最后把自己小组的数据给教师，教师通过多媒体为学生一一展示了各个小组的统计图，经过对比分析，学生得出了一些较有价值的结论。然后，教师作为学生的引导者，将学生带入统计与调查这一节课的学习中，能够调动学生对数学学习的积极性，提升学生的应用能力。

三、创设趣味性问题情景，调动学生学习的积极性

兴趣是学生最好的教师。趣味性问题情景主要针对学生对事物的认知与年龄个性特点创设。创设趣味性问题情景，主要是以激发学生的学习兴趣为基本原则，教师根据数学教学的实际情况，设计趣味性的问题，激发学生对数学学习的欲望。例如，在学习圆有关知识的时候，首先，教师进行提问：“有多少学生会骑自行车？会骑自行车的请举手。”大部门学生都骄傲地举起手来。其次，教师说：“我们所见到过的自行车车轮都是圆形的，假设车轮做成正方形或者椭圆形的，我们骑车的人或者是坐车的人有什么样的感觉呢？”这便引起学生哈哈大笑，议论纷纷。有的学生说：“正方形能骑动吗”，有的学生说：“椭圆形的多丑啊？”还有的学生说：“那不得摔惨了”等等一系列的回答。最后，教师通过学生的回答，为了更好地让学生学习圆的知识，教师便用科学的方法加以解释：“将车轮做成圆形，车轮上的各个支撑点到车轮的圆心距离都是相等的，也就是说这是圆的半径。当车轮在平面上转动时，车轮的中心与平面上的距离一直不变，所以，当自行车在平面上行驶的时候，骑车的人会觉得很平稳，这就是为什么把车轮做成圆形的数学原理”通过教师的解释，学生们听得津津有味，恍然大悟。教师再将学生带入圆的知识学习中，从很大程度上调动了学生对数学学习的积极性，学生想继续探讨圆的原理，激发学生对圆探讨的求知欲望。

在初中数学教学中，教师作为学生的指导者与教学活动的组织者，应创新教学方法，让学生能够更好地学习数学，满足学生对数学学习的需求，并激发学生对数学的学习兴趣，提高学生数学学习的质量。

参考文獻：

[1]龚林.农村初中数学教学面临的困境与对策[J].科学咨询（教育科研），2017（1）.

[2]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）.

作者简介：陈艳（1969—），女，汉族，贵州省黔西县人，黔西县重新中学教师，基层副高级，大学专科，主要担任初中数学教育

教学。

编辑 薄跃华