农村幼儿园数学教学的现状及其解决策略

郭晓娟

摘 要：经济的发展带动了各方面的改革，特别是教育方面。农村教育比较落后，农村的幼儿园教学还存在许多的问题迫切需要得到解决，除了需要国家一级政府部门加强对农村幼儿园教育的资金投入，建设完善的教学设施，提高幼儿园阶段的数学教学质量外，幼儿教师也必须认真反思教学方法，提高幼儿园数学教学的有效性。

关键词：农村；幼儿园；数学教学；有效性

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.114

数学是我们研究现实生活的一门科学，主要是研究其数量关系以及空间形式。幼儿园阶段的数学具有很强的抽象性，需要教师巧妙地利用语言锻炼幼儿的数学思维，培养幼儿对数学的兴趣爱好。教师要分析目前农村幼儿园数学教学中存在的问题，并且提出相关的有效策略，从而提高幼儿阶段的教学有效性。

一、目前我国农村幼儿园阶段数学教学存在的问题

（一）数学教学内容单调，小学化现象突出

农村地区教育理念不先进，长期落后的教学思想使得幼儿园阶段的教育滞后。很多农村教師存在一些惰性的思想，对教学内容的选择，更习惯于照搬书本的知识，教学方法、形式简单方便就好，怕麻烦。特别是民办幼儿园，一般教师在备课时，都是选取比较复杂的教学内容，没有考虑到幼儿的实际情况，不能很好地激发幼儿的学习兴趣，因此达不到锻炼幼儿数学思维的作用。在选取教材内容时忽略了现实生活，使知识与生活分离。

（二）数学教育活动目标单一，活动开展带有很大随意性

由于教师整体能力与素质参差不齐，学历起点低，有的未受过职前专业培训，幼儿教育知识、技能与能力相对较不足，教育观念比较陈旧、落后，不能抓住幼儿阶段数学教学的重点，而是仍然把培养幼儿的知识技能作为教学的主要任务，忽略了对幼儿学习兴趣以及操作能力的培养，缺乏对幼儿教学全方位的认识和掌控。每天重复地进行一些数字的认读、书写和做一些简单的加减算式题。活动开展带有很大的随意性，有时依教材而教，有时随意出几道加减计算题做做，有时则从小学一年级课本中选择一些试题让幼儿进行练习，大部分幼儿园没有具体的各年龄段学期数学教学活动计划，更谈不上明确的教育目标，数学教学活动开展零散而盲目。

（三）缺乏适宜于农村幼儿园的教材

对于农村阶段的幼儿教学而言，选取的教材并不具有很强的科学性，可读性也不强，所选取的教材内容比较空泛，并且教师缺乏对幼儿学习步骤的指导，使得幼儿学习能力并不强。从目前我国现阶段的数学教学来看，很多教师在授课时仍然是利用传统的教学方法教学，在教学方法上并没有太多的创新，同时也忽视了幼儿在学习上的接受能力以及幼儿的学习需要，这就导致幼儿在课堂上学不到有用的知识。

二、提高幼儿阶段数学教学有效策略

（一）加强幼儿园师资建设，提高教师的知识技能

经济的发展使得农村生活质量水平得到一定的提高。就相关的调查显示，目前我国农村幼儿园的数量逐渐增多，并且呈上升趋势。这对于我国教育来说无疑是进步的体现，有利于推动我国教育事业的发展。但是在幼儿园数量不断增多的情况下，对我国幼儿阶段的教师数量也有了更高的要求，这就要求幼儿园加强师资队伍建设，提高教师的专业知识技能。与此同时，幼儿园还应该顺应时代的需要积极培育具有较高发展潜力的毕业生教师，壮大幼儿园的师资队伍，提高幼儿园数学教学效率。

（二）寓教于乐，让幼儿在游戏中学到知识

爱玩是每个儿童的天性，那么教师就可以利用幼儿爱玩的天性寓教于乐，让幼儿在游戏中快乐地学习数学知识，这对于幼儿而言无疑是最好的教学方法。例如在教学“单双数”时，教师可以将幼儿进行分组，每组8人，并分别给每组的8个幼儿标上1-8的序号，然后进行游戏：当教师说单号时，单号的幼儿出列；当教师说双号时，双号的幼儿出列。教学“10以内的加减法”时，教师就可以让幼儿们用数小木棒的方法依次加减，这样还能达到锻炼幼儿思维的作用，长此以往，幼儿对于10以内的加减法也能掌握得比较透彻。通过这样的方法教学，幼儿们在游戏的过程中感受到数学学科独特的魅力，有效地激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿培养良好的数学思维。

（三）上级行政主管、幼儿园应加大加强对农村幼儿园教师教育教学的支持力度

幼儿园的教育教学实施离不开园长的支持。幼儿园可以聘请相关的数学专家来指导教师教学，培养教师良好的职业道德素质；还可以与其他的幼儿园联合开展教学研讨活动，让教师学习优秀的教学经验，从而达到资源共享的目的。这些都需要园长的大力支持与积极帮助。教育行政主管部门应更多地关注农村幼儿教师的专业成长，提供平台，创造机会，支持经费。比如：幼儿园可以每月或者每两个月开展一次骨干教师“帮扶送教下乡”的活动，让幼儿阶段的幼儿有更多接受良好教育的机会。另外，还可以经常给教师开一些培训课，提升幼儿阶段教师的专业知识技能以及授课技能，建立健全幼儿阶段教师的职业技能培训体系，增强幼儿阶段的师资队伍建设。

综上所述，幼儿园阶段的教师在教学中要充分考虑幼儿阶段幼儿的年龄以及思维特点，培养幼儿浓厚的数学兴趣爱好，锻炼幼儿的数学思维，让幼儿玩得开心，同时也能在玩的过程中学到有用的数学知识。只有这样才能充分发挥教师的教学职能，让幼儿发自内心地喜欢学习数学学科。

参考文献：

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