浅谈“新课标”下小学数学课堂教学的策略

李瑛

摘 要：新课改给课堂教学带来了活力和新鲜的血液，但由于适应性的原因，“新课标”下教学出现了种种弊端。在小学数学课堂教学中，这种弊端更为明显。因此，为了适应“新课标”的教学要求，作为数学教师要研究改革理念，灵活掌握教学方法，让小学数学课堂教学状况真正有所改观。

关键词：小学生；数学课堂；新课标；教学策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.074

新課改对课堂教学来说，如一缕春风，给死气沉沉的课堂注入了无限的活力，让课堂教学从过去教师主宰、学生被动接受的僵局中走了出来，突出了学生的主体性地位，激发了学生学习的兴趣，同时也调动了学生学习的积极性，让学生在学习过程中可以自觉自愿地进行深入的学习和探索，提高其自主学习的能力。尤其是小学数学，是学生真正接触数学知识的开始，如果在课堂上教学方法使用不当，不能让学生在这个关键的开端正确认识和接触数学，必将影响他们对数学的学习兴趣，甚至使他们产生消极的心理，影响数学成绩，也影响课堂教学效率。然而，在“新课标”改革理念下，大多数小学数学教师在接受先进的教学理念和先进的教学方法时，由于种种原因，存在一些理解上的偏差，走了偏道，阻碍了小学数学教学的发展。

一、“新课标”下小学数学教学存在的问题

（一）教学方式依然陈旧

任何一种改革总不是那么顺利的，就拿小学数学课堂教学来说吧，虽然“新课标”已经对其提出了诸如发挥学生主体作用、培养学生的探究性、激发学生的学习兴趣等要求，但是很多数学教师还是沿用陈旧的教学方式，满堂灌输，一讲到底，根本没有根据学生的需要采用灵活的教学方法，也没有在“新课标”理念的引导下转变观念，灵活变通。不注意学生思考，不注意培养学生的数学思维、学习习惯，只是用一种单一的、为了成绩而拼命的教学方式，把学生变成了学习的机器。这样的教学方式，使学生在繁重的学习压力下，丧失了学习数学的兴趣。

（二）教师还没有适应新课改

由于一部分教师对新课改的认识不足，看似在形式上接受了新改革的教育理念，也在课堂教学中尝试着采用一些新课改倡导的教学方法来调动和提高学生学习的兴趣和热情。可是，由于没有考虑学生的学习需要，不顾学生的接受习惯，不顾教学内容的需要，所采用的新的教学方法不仅没有起到预想的教学效果，反而成了课堂教学的障碍。比如，小组合作学习是让学生在动态的教学过程中互动，以小组成绩为评价标准，使学生共同完成教学活动中的学习目标和教学目标，从而促进学生的学习效率的一种课堂教学方式。可是，大多数教师没有领会小组合作学习的互动性、共同性，让合作成了走过场，没有达到学习效果和教学效果。

二、“新课标”下小学数学教学的改进策略

（一）转变观念，改进教法

在“新课标”下，小学数学教学绝不能固守传统的教学观念，要从教师讲学生听，只注重成绩不注重学习方法，只注重学习的量不注重学习的质中走出来。在“新课标”的理念下转变观念，在课堂上根据学生的学习需要、接受习惯等，灵活改变教学方法，通过有效的教学方法，把课堂学习内容简单、直观、生动地呈现给学生，使学生真正接受新的教学理念，在学习中锻炼自己的数学思维能力，真正提高数学成绩。比如，以往的备课，大多数教师把全部精力放在了教材内容上，熟读教材，对教材的内容掌握得非常熟练，但是却发现在课堂教学中并没有收到良好的教学效果。为什么？就是因为教师在备课时，只顾了教材，而忽视了学生。备课的主体应该是备学生，需要教师了解学生，根据学生的需要确定要讲解什么样的内容，怎样设计学生才更容易理解并接受。所以，“新课标”下的备课，教师不但要从熟悉教材入手，还要从了解学生入手，这样才能真正做到备好课，也才能保证课堂教学的效率。

（二）课堂上，鼓励学生发言

学生在课堂上踊跃发言，不但可以表现出学生学习的积极态度，使学生的数学思维、语言表达能力以及学生的自信心得到提高，而且可以活跃课堂气氛，让教师随时掌握自己的教学情况，掌握学生对知识的掌握情况，从而更加有针对性、有效地开展教学，达到最佳的教学效果。所以，作为小学数学教师，在课堂教学中要采取一些鼓励的方法，让每个学生都能积极发言，成为课堂教学活动的参与者。如，教师可以采取这样的策略：谁在课堂上发言的次数多，回答问题又准确，就可以少写一项家庭作业，或者积一分，达到一定的分数可以免写或者少写暑假作业等等。通过这样的方法，不但能调动学生发言的积极性，而且能帮助学生集中注意力，做到认真听讲，努力理解和掌握课堂所学的知识，促进课堂教学的顺利进行，为完成课堂教学任务打好基础。

（三）努力培养学生良好的学习习惯

学生的数学成绩，往往与学习习惯有极大的关系。有些学生总觉得课上听懂了，可是一做题或者考试时，又不会了。究其原因，就是他们在学习数学的过程中没有养成良好的学习习惯，致使在课堂学习中形成似懂非懂、似会非会的局面。因此，作为小学数学教师，要在日常教学中努力培养学生的学习习惯，避免为了学习而学习的机械性学习，增强他们知识应用的灵活性，促使他们对数学知识的掌握达到融会贯通、举一反三的水平。

三、结语

总之，无论是课改前还是课改中，高效课堂永远都是每一位教师努力的目标。所以，在“新课标”教学理念的指导下，教师要努力提高自身的专业知识，简化自身的教学过程，提高学生的主体性地位，发挥学生的主体作用，真正改变教学模式，提高课堂教与学的实效性。

参考文献：

[1] 杨崇燕.浅谈新课标下小学数学课堂教学优化策略[J].新课程（小学），2012（1）：16.

[2] 吴正芳.浅谈新课标下小学数学应用题教学的策略[J].快乐阅读，2013（1）：76.

[3] 吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（26）.

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