如何培养初中生的语文自学能力，打造更高效课堂

王淑身

摘 要：在语文教学中，充分发挥学生自学优势，加强对其自学能力的培养，是提高教学质量的有效途径。要发挥这一途径的作用，就需要师生增强自学意识，并将其贯串到整个教学过程中。教师不只是把现成的知识教给学生，更重要的是把学习的方法教给学生，有意识地把学生培养成自己开采知识的“开拓者”；学生则应具有自我导航意识，能不断地调整自己，塑造自己，积极主动地参与到完善自我的活动中来，变“要我学”为“我要学”。

关键词：初中生；语文教学；自学能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.044

如何变过去过于注重知识的传授，到注重学习方法培养、学习习惯的形成？如何从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人？想要落实新课标精神，提高学生的语文素养，就必须教给学生学习的方法，培养他们养成良好的学习语文的习惯，“授人以鱼，不如授之以渔”讲的就是这个道理。如何才能真正在课内学习和课外活动中培养学生的自学能力，从而打造更高效课堂？

一、培养学生浓厚的学习兴趣

要想让学生学好语文，具备高素质的语文能力，首先要培养学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习语文感兴趣了，才会乐于去学语文，从学习中找到无穷乐趣，久而久之，就会对学语文有特殊的情感。怎樣培养学生的兴趣呢？

“亲其师，信其道”，提高教师的语文修养，增加教师的亲和力。教师要想办法让课堂生动有趣，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性。要达到此教学目的，首先，就要做到精心备课，把握教材的知识点、重难点，摸清学生学习的薄弱环节，选择最恰当的教学方法。其次，课堂设计要新颖、要多样化。第三，要面向全体学生。知识的传授、能力的培育要兼顾学生的整体发展，要鼓励他们主动参与到各个环节，要让学生在学会参与的同时善于参与。

二、课前预习是培养中学生自学能力的重要途径

在教学过程中，课前要抓好预习这一环节。预习是学生在教师指导下有目的的自学活动。经过预习，学生对课文的内容和形式有一个初步了解，为下一步深究创造了条件。“凡事预则立，不预则废”，预习中，学习者单独首次接触新知识，要自己读，自己想，自己发现问题，分析问题，要用自己的头脑、自己的思维方式去认真阅读文本，从而学会独立思考，学会探究，锻炼自己独立获取知识的能力。预习好了就可以扫清听课的知识障碍。课前预习，首先要通读课文，发现生字、生词，通过查字典、词典，可以搬掉“拦路虎”；其次，听新课必然要用到一些旧知识，通过预习可以调动自己的知识储备，将新旧知识联系起来，为学好新课做准备。第二，可以提高听课的主动性。课前认真地预习了，就会发现自己不懂的东西，就急于想把它弄明白，这样就会大大激发求知欲，学习主动性也会增强。第三，可以加强听课学习的针对性，提高学习效率。因为通过预习，学生可以发现问题，发现课文的重点、难点，这样听课就有了目标和针对性。当然，最重要的是可以培养学生的自学能力。有人说：预习是自学的演习。这话很有道理，人一生的学习绝大部分时间是没有教师指导的。因此，一定要培养自学能力，而自学能力的培养要从初中开始，在校学习时的预习，就是培养和锻炼自学能力的有效方法。所以，在语文教学中，应鼓励学生课前预习，教给学生预习的方法，有效自学，提高学习效率。

三、授之以渔，重视课中学法的指导

事实证明，有效的学习方法能使学生学得主动、生动，知识掌握得比较扎实。智力能得到很好的发展，能力得到较快提高，费时少却收效快。

（一）多动脑，善于质疑

教师在日常的教学过程中，要教会学生质疑的方法，培养他们善疑好问的习惯。如：

从文章的题目中质疑。在教《变色龙》时，启发学生读题目思考，看到文题“变色龙”会联想到文中的奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？

抓住关键词质疑。例如在教《从百草园到三味书屋》时，让学生画出“不必说……也不必说……单是……就”句式，小组讨论这个句式有什么好处。

在比较中质疑。将有比较意义的几篇课文或几处语段组合在一起进行同中求异，异中求同的分析、比较，从中挖掘出更为深刻的疑点质疑，从而提高对文章的分析、鉴赏能力。例如在教《安塞腰鼓》时，把它与《观舞记》比较，同样是写舞蹈的文章，二者在语言特点、给人感受上有何差异？

通过质疑让学生真正动脑思考问题，并在接下来的讨论环节给学生更多自由发挥的时间，寻求最佳的解决问题的方法，使得课堂气氛活跃起来，培养他们的探究意识和探索研究的习惯。

（二）立足文本

布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”只有当学生对文本素材有浓厚兴趣时，才能使学生的整个认知活动主动起来。语文源自生活，是对生活的提炼和加工，其本身就不乏乐趣。因而，充分发掘语文文本的素材，使之与学生生活紧密联系，运用各种手段和方法以及教师自身的富有吸引力的语言，将大大激发学生的兴趣。为此，在语文教学中尽量多采用实验、多媒体等教学手段及选取生活中的鲜活事例来激发学生的兴趣；以生动形象的语言、丰富的表情动作提高学生的兴趣。

四、 结语

以上就如何培养中学生的语文自学能力，打造更高效课堂的一些经验和建议。然而在实践中，并不是都如教师所愿，有许多的因素都影响到学生自学能力的养成。自学习惯的培养不是一朝一夕之功。培养学生的自学能力不能要求过高，根据个体差异，提出不同的自学要求。教师应及时给予鼓励，让学生体会到学习的成功感，逐步培养他们的自信心。然后，逐步加深难度，初步培养学生的自学能力。

参考文献：

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