浅谈初中数学教学中的“让学引思”

朱迎兰

摘 要：在初中数学教学过程中，教师为了能够更好地帮助学生提高数学成绩，开发学生的思维，需要根据学生的特点，找到适合学生的教学方式。

关键词：初中；数学教学；让学引思

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0056-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.032

根据调查显示，随着数学难度的提升，许多初中学生对数学学习的兴趣明显降低。教师枯燥的教学方式也令学生逐渐对数学学习丧失好感。重新唤起学生对数学学习的兴趣是一个漫长的过程，“让学引思”的教学方式能够做到这一点。所谓的“让学引思”，就是让学生成为学习的主人，教师引导学生进行学习。那么，“让学引思”有哪些基本原则和要求？如何实施“让学引思”这一教学活动呢？

一、在初中数学教学中实施“让学引思”的基本原则

（一）以学定教，把课堂还给学生

以学定教就是指教师在初中数学的课堂上根据学生学习的进度、对数学知识渴求的程度来确定教学的目标、内容以及方法，能够将教师的思路与学生的想法有机地融合在一起。比如，当教师教授二次函数的性质时，先检验学生对于二次函数最值这一知识点的掌握情况。如果学生对于二次函数最值这一知识点掌握得不牢固，那么教师需要带领学生做题巩固。

（二）为学设教，把学习还给学生

在初中数学学习过程中，学生是学习的主体。所以教师在实施“让学引思”时需要遵循“为学设教，把学习还给学生”的原则。教师在进行教学设计时要令学生明白学什么、怎么学，令教学课堂变成学生的主场，由教师怎样教变成学生怎样学。

（三）顺学而引，把成功带给学生

教师在教学过程中需要时刻观察学生的学习状态，并且要根据学生的学习状态，找寻到最佳的教学时机。教师需要让学生感受到在学习上取得成就的满足感。

二、在初中数学教学中实施“让学引思”的基本要求

（一）目标让学生定

在以往的教学过程中，学生的学习目标往往由教师负责。教师给学生定什么样的目标，学生就要达到，完全忽略了学生的自主性。教师要做到“让学引思”首先要让学生对自身的学习目标有准确的把握。比如，当教师带领学生学习二次函数的知识点时，学生要根据自己的学习状况给自己定下目标。聪明的学生可以定下将所有二次函数知识点全部学会的目标，基础较差的学生则可以从基础知识点学起，一步步积累，这样便不会出现目标不切实际的情况。

（二）问题让学生提

在传统的数学教学课堂之上，学生往往处于被动接受问题的位置，缺乏主动发现问题、分析问题的能力。初中数学教师在进行“让学引思”时，需要将提问权还给学生。教师需要锻炼学生主动发现重要问题的能力，具有准确的分辨能力。比如，当教师讲授二次函数图像时，学生能够根据二次函数的图像询问教师与二次函数性质相关的问题。

（三）活动让学生做

初中数学课堂活动始终以学生为主体，教师需要让学生全身心投入其中，体验整个课堂氛围。在进行活动时，教师需要突出活动的主题，让学生感受到教学活动的意义。

（四）规律让学生找

初中数学学习本身就是一个探索规律的过程，教师需要引导学生参与知识探索的过程，令学生主动探求数学的规律。比如，当教师讲授二次函数与平移相关的知识点时，教师可以将原图和平移之后的图像展现在学生面前，令学生通过观察找出规律。学生在观察之后，很容易得出“同左上加，异右下减”的平移规律。这样一来，学生在找寻规律的过程中也会得到快乐。

（五）收获让学生讲

经过学习之后，每一位学生都会有自己的收获，有的学生收获的知识多，有的学生则比较少。不管学生收获了多少知识，教师都需要鼓励学生将自己收获的知识讲出来与大家分享。学生讲收获的同时，也是对知识巩固和提高的过程，并且能够对自己的思路有更加清晰的认识。学生在讲的过程中教师要与学生进行一定的互动，给予学生信心。

三、在初中数学教学中实施“让学引思”的基本模块

（一）课前引导主动学——学生研究学习

教师在初中数学教学过程中实施“让学引思”，首先要引导学生主动学习数学知识。教师可以在正式上课之前给予学生一定的时间和空间，令学生根据本节课学习的内容进行研究学习。教师尊重学生之间的个体性和差异性，有利于帮助学生养成自主探究的良好习惯，锻炼学生的自主思考能力。比如，教师令学生探究“函数y=ax2的图像与a的符号关系”这个问题时，学生经过自己动手研究探索发现：当a>0时，抛物线开口向上，顶点为其最低点；当a<0时，抛物线开口向下，顶点为其最高点。这样，教师真正让学生成为学习的主人。

（二）课上引领互动学——学生合作学习

学生合作学习也是教师开展“让学引思”教学模式的重要手段。当教师令学生独立思考问题时，学生的思维往往会受到各种条件的限制，如果教师令学生进行合作学习，学生会在不同想法的碰撞之下，产生更多新颖的想法。比如，当面对“已知二次函数y=ax2+bx+c的图像交x轴于A、B两点，交y轴于C点，且△ABC是直角三角形，请写出一个符合要求的二次函数解析式。”这道题目的时候，学生没有思路时不知从何处下手，小组合作便可以集思广益，快速得出答案，这是合作的力量。

（三）课后引发灵动学——学生探索学习

教师除了在课堂上对学生进行“让学引思”之外，还需要将其延伸到课下。教师可以引导学生将数学知识与社会生活相联系，在生活中探索学习。学生的探索学习活动必须要根据学生自身的状况和兴趣，进行有意义的探索。

四、结语

总而言之，在初中数学教学过程中，教师不仅仅要注重学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，令学生在学习数学的过程中养成主动学习的好习惯，具备快速、敏锐的逻辑思维，并且做到善于思考、发现问题。所以，教師需要将“让学引思”的教学方式在初中数学教学中贯彻到底。

参考文献：

[1] 华云锋.“让学引思”：初中数学课堂的新视点[J].教学与管理，2017（4）：62-64.

[2] 陈荣春.“三学”课堂：以“让学引思”为内核的深度学习变革[J].江苏教育研究，2017（1）：37-41.endprint