提高小学语文教学效率的策略探究

毛婷婷++王国振

摘 要：语文是小学一门重要的基础课，对学生今后的学习和成长意义重大。在小学语文教学中，教师要以《义务教育语文课程标准》为教学指导，转变传统的教学理念，采用多样化教学手段，突出学生的主体地位，提高教学效率。语文教师要不断完善自身教学策略，增强课堂教学效果。

关键词：小学语文；教学效率；提高策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.022

小学是语文学习的开始阶段，也是打好基础的关键阶段，起到了举足轻重的作用。因此，语文教师要在教学实践中勇于探索创新教学策略，满足语文教学改革发展要求，实现语文教学目标。

一、设计课前预习作业，为课堂教学打基础

首先，保证预习作业的层次性。教学要面向全体学生，但因为学生能力的差异性，教师不能以统一的标准要求学生，而要兼顾每个层次的同学，保证所有的学生都能学有所得，让学困生“受得了”，让优等生“吃得饱”，满足所有学生的需求，让学生享受成功带来的乐趣，增强学生的成就感和自信心。因此，要保证预习作业的层次性，让学生根据自己的实际情况选择预习任务，独立完成预习作业。其次，保证预习作业的人文性。在丰富学生基础知识，提高学生语言能力的基础上，还要注重对学生健康审美情趣和道德情操的培养，让学生形成正确的人生观和价值观。例如，在教学《草船借箭》这节课的时候，可以让学生自主阅读课文，然后谈一谈自己的阅读感受，评价一下文章中的人物。最后，保证预习作业的开放性。学生是教学活动的主人，教师要尊重学生的主体地位，保证预习作业的开放性，给学生更多展示自己才华的机会，培养学生创新意识，激发学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习能力。例如，在教学《桂林山水》这节课的时候，可以让学生自己选择习题的类型或者自己设计练习题，调动学生参与的热情和动力。

二、灵活设计有效问题，点燃学生学习动力

提问是课堂教学的重要方式，通过提问，一方面可以巩固学生所学知识，另一方面可以帮助教师了解学生的实际情况，从而改进课堂教学进度，调整课堂教学流程。提问的有效性，往往決定了课堂教学效率的高低。因此，在语文教学中，教师要灵活设计有效问题，活跃课堂教学氛围，激发学生的认知冲突，调动学生的积极性和主动性，促使学生拓展思维，发展学生的智力因素和非智力因素。教师在设计问题时，应注意问题的目的性和针对性，不能盲目提问，更不能随意提问，而是要通过问题掌握学生的实际情况，从而及时改进教学方案，提高课堂教学效率。例如，在教学《三个儿子》时，作者说“只看到一个儿子”，教师可以以此为悬念，设计相应的问题，引发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动分析文章内容，从而找出问题的答案。再如，在教学《称象》这篇课文时，可以设计这样的问题：“如果你在现场，你会采用怎样的方法来称象呢？曹丕想到了怎样的方法呢？”由此引出课文内容，激发学生的阅读欲望。提问是教师实施教学的一种常用方法，意在吸引学生目光，激发学生的思考兴趣。通过提问的方式，可以引导学生自主分析问题、探究问题、解决问题，拓展学生的认知水平。在小学语文教学中，教师要注重提问环节的设置，灵活设计趣味、多变、具有启发性的问题，以吸引学生的注意力，调动学生的探究欲望。

三、努力再现课文形象，激发学生情感共鸣

语文课堂教学一定要坚持教师为主导，学生为主体的基本策略，通过创设教学情境来诱发学生的情感因素，对他们的内心情感加以引导和撩拨，进而与文章作者产生思想情感的共鸣，实现教学质量的有效提高。教学过程中，教师的动作神态以及面部表情是一种向学生传递情感信息的动态语汇。教师要注意把精准的语言描述与多变的肢体语言结合起来，使学生的喜怒哀乐与文章作者的情感达到同步和协调，并走入文章营造的情境中，产生思想情感的共鸣。如在学习《狼牙山五壮士》这篇课文时，在讲到五壮士浴血杀敌的段落时，教师要摆出刚猛威武的姿势，面带坚毅而又仇恨敌人的表情，把五壮士顽强不屈、奋勇杀敌的形象再现给学生。讲到弹尽粮绝、英勇跳崖的段落时，再用坚毅而又视死如归的表情展现给学生，并配上豪迈壮烈的革命口号，引导学生通过细细品味、感受革命先烈的英雄壮举，激发出慷慨豪迈的情感，达到与文章融合的心境，形成崇拜革命英雄的情感，接受一次深刻的爱国主义教育。

四、充分利用现代手段，提高课堂教学效率

语文新课标中明确指出：“语文教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”多媒体技术图文并茂、动静皆宜，采用多媒体技术实施教学，可以增强语文知识的直观性与形象性，能不断丰富教师的教学手段，让语文课堂变得丰富多彩、有声有色。借助多媒体技术，彻底改变了传统的、死板的、单一的教学模式，有效吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。同时，也节省了大量的板书时间，为学生自主思考提供了保证。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，教师要充分发挥多媒体技术的优势作用，从网络中下载“乌鸦喝水”的动画形象，让学生看着画面中的乌鸦是怎样将小石子一颗一颗地放入玻璃瓶中，以及水是怎样慢慢升高的。这样的教学方式直观形象，符合小学生的认知规律，一方面可以吸引学生的眼球，调动学生的参与热情；另一方面可以激发学生的想象力，拓展学生的思维。

总之，小学语文教学创新的过程是一个与时俱进的过程，需要广大语文教师在今后的教学中加强探索研究，从而永葆语文教学的活力，最终促进学生全面发展，实现语文教学目标。

参考文献：

[1] 郭小红.如何构建和谐语文课堂[J].语文教学与研究，2011（14）：89-90.

[2] 李玉兰.提高小学语文教学效率策略分析[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（34）：137.endprint