整体语言教学法在初中英语阅读教学中的运用

秦瑜

【摘要】在初中生的英语学习中，要注重培养整体的英语思维，熟知两种语言结构之间不同的文化内涵，使之能熟练运用综合性的语言系统能力。为了达到这一培养目标，必须要逐步训练学生的阅读能力，培养浓厚的阅读兴趣，整体语言教学法已逐步运用在初中英语阅读教学中，因此笔者研究调查了这一不同于传统课堂的教学法在初中英语阅读中的运用。

【关键词】整体语言教学法 初中英语阅读 运用

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0095-02

一、引言

在传统的英语教学模式里，把单词、语法和听说读写切割得太零散，对“知识点”的教学花费了过多的时间，为了转变这种模式，运用整体语言教学法的阅读指导方式来刺激和影响初中生的英语阅读能力，本文着重探讨了整体语言教学法在初中英语阅读教学中的运用。

二、整体语言教学法

1.整体语言教学法的概述

整体语言教学法起源于二十世纪六七十年代的美国，主要的提倡者是古德曼，他认为，每个人各方面的语言能力都不是孤立发展的，如读写能力和听说能力往往是在相辅相成中共同进步的，这需要一个自然的真实的整体的语言环境，语言学习不应该处在长期的被肢解的状态中，而是应该将单词、语法等基础结构纳入长期的读写教学与训练中。

2.整体语言教学法的特点

整体语言教学法所具备的最重要的特点便是整体性，主要由以下几个方面所体现：

（1）语言的整体性。整体语言教学法提倡整体大于各部分之和，将长期被拆解的单词、語法、听说以及读写结合起来，纳入一个整体的语言环境中，在阅读英语材料时，要求学生掌握整体性的内容以及其内在的逻辑，在每一次的阅读中潜移默化的提高学生的整体英语水平。

（2）语言环境的整体性。语言学习需要沉浸在自然的真实的语言环境中，在学习第二语言时，很难去当地体会到完整的语言环境以及文化风俗。因此这需要教师在课堂上为学生创造一个整体性的语言环境，比如课前放映几分钟的英文视频，并通过这个视频引入课堂上需要讨论的话题，分小组进行探讨交流，再由不同的学生将其讨论结果表达出来，再由教师总结重点，培养学生思考、探讨、交流、组织语言、勇于表达的英语能力。

（3）学生的整体性。传统的教育观念将教师作为教学中的主体，整体语言教学法提倡发挥学生的主体性，学生在课堂上的语言错误表达不应受到苛责，教师要鼓励学生学会勇于表达、不怕出错的心态。比如教师可以在课堂上模拟西方节日，由学生自主去了解西方节日的背景文化，搜集资料，并在课堂上尽可能真实的模仿某个西方节日的生活，在这一天可以做什么，有什么有趣的故事，都让学生来自主的表现，教师需要鼓励每一位学生所付出的努力，增强其自信心，激发学生的学习兴趣。

但整体语言教学法还应注重真实性这一特点。在整体语言教学法的逐步发展中，逐渐适应现代的教学环境，要注重选取真实的教学材料。比如给学生提供英语时事新闻，英语小说，让学生与英语建立真实性的联系，并随时能运用所学的知识获取想要的资讯，从而开拓视野，放眼看更大的世界。

二、整体语言学习法的运用原则

1.以语言的整体性为原则

注重先整体再部分的教学方式，在整体中学习，不要拘泥于局部的知识点。传统的英语教学方法习惯于先教导单词音标、拼写、词组、语法等，而整体语言学习法认为应先阅读整篇的英语材料，再从中选取重点进行局部讲解。比如让学生阅读适合初中生阅读的英文小说《鲁宾孙漂流记》，先引导学生简单的通读一遍，这时学生会在阅读之后提出不懂的地方，教师再分别从单词、语法、结构、背景等方面仔细的进行讲解，让学生在连贯性的阅读与思考中提升语言逻辑能力以及阅读能力。

2.以学生为中心的原则

初中生在学习知识时更应注重培养其主体地位，对其今后的学习和发展都有重要的影响。在阅读教学中，教师要充分调动学生的主动学习积极性，比如引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》后，将学生分配为不同的小组，提出“假如自己被困在荒岛上要如何求生”这个令学生感兴趣的问题，学生在这讨论过程中，会重新翻看文本进行印证，并在这个合作过程中锻炼自己的思维组织、逻辑表达等能力，充分发挥了其主体性作用。

3.以课堂启发性为原则

运用整体语言教学法指导初中生英语阅读时，要避免过分严肃的课堂氛围，要在轻松有趣的环境下进行，减少学生面对不熟悉语言所引起的烦躁和紧张感，让学生真正意识到英语的有趣，发现英语文化的魅力，体会英语阅读的乐趣，加大对学生的语言输入与输出。教师在此过程中主要起到启发的作用，尽量避免枯燥的学习课堂。

4.以材料的真实性为原则

在前文提到整体语言学习法注重真实的自然的沉浸式的语言环境，因此教师在选择英语阅读材料时应当遵守真实性的原则，避免虚假夸张的读物。恰当的英语阅读材料能避免学生的抵触心理，学生也能更加投入地去阅读和理解，提出不懂的问题，教师对症下药解决问题，使学生在此过程中充分的发挥学习的积极性。但在我国目前的初中教学体系中，初中教材是主要的学习材料，教师要分配好教学时间和任务，在初中教材的基础上，选取更多的兼具趣味性、知识性和真实性的阅读材料，最大程度的提升初中生的英语能力。

三、结语

初中生正是接触和学习英语的最好时机，这是为今后打下坚实基础的重要阶段。整体语言教学注重整体性、真实性的特点，使得课堂不再沉浸孤立的知识点的教学，而是发挥了整体大于各部分之和的最大效用，提高学生的英语学习兴趣、英语理解能力、英语运用能力。

参考文献：

[1]高筱芳. 整体语言教学法在初中英语阅读教学中的应用与研究——以《牛津初中英语》9A [2]Chapter 6 Memory为例[J]. 学园：学者的精神家园， 2013（23）：103-105.

[2]吕文静. 整体语言教学法在初中英语阅读教学中的应用研究[D]. 长春师范大学， 2016.