探析新课程背景下的高中数学创新教学模式

苏健

【摘要】对于高中阶段的学生而言，高中数学是一门非常主要的学科，目前我国新一轮的课程改革已经进行了一段时间，新课改下的教学理念和教学目标都发生了很大变化。高中数学采用的传统教学方式已经不能适应新课程的教学发展和学生的切实需求，新课程背景下数学教师必须以新课改教学目标为出发点创新教学模式，只有创新才能获得新的教学效果。教学模式的创新需要数学教学面临新的挑战和要求，本文结合新的教学理念对数学学科教学模式的创新进行了探讨。

【关键词】新课程 数学学科 教学模式 创新

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0044-02

传统的高中数学教学模式已经无法适应新课改的教学发展需求，在新课改教育理念的更新状态下，高中数学教学必须进行改革和创新，只有坚持与时俱进才能提高学生学习兴趣的同时，提升教学质量和学生的学习效果。本文从高中教学的实践出发，对新课改背景下高中数学教学模式的创新提出几点建议，希望给广大的一线教师带来一定的启示作用。

一、目前高中数学教学模式的现状

数学在高中就已经进入探究式学习阶段，教师应该重点培养学生的逻辑思维能力。目前大多数数学教师仍然采用传统的教学方式，对培养学生的探索能力和自主学习能力效果不佳，学生无法在课堂的教学中正确理解教材所要讲述的数学知识内在联系和规律。学生的自主学习能力和独立思维能力也得不到锻炼，想要提高学生的综合素质能力更是难上加难。这种传统教学模式的特点是教师占教学主导地位，这种学生听老师讲的教学模式导致学生听课十分的被动，抹杀学生的独立思考能力。另外这种传统的教学模式缺乏个性化差异设计，教学的方式、难度设计或者进程的快慢只适应了一部分学生学习需求，另一部分学生无法从教师的教学中取得应有的学习效果。这样的教学模式很可能既造成学习基础差的学生失去学习兴趣，又造成了耽误学习基础好的学生进行拔高难度训练。

二、新课程背景下高中数学教学模式的创新策略

1.教学效率的提升离不开良好的师生关系

虽然我国目前已经推行素质教育很多年了，但是新课改的出现依然带来了更新的挑战和更高的要求，高中数学教师在创新教学模式过程中赋予学生更多的学习主动性，增强实践和理论的联系，通过创造实践操作的机会促进学生提高问题的灵活处理能力。良好的师生关系是提升教学效率的前提，民主和谐的师生关系需要建立在教师充分尊重学生和学生主动交流的基础之上。教师聆听学生的心声会让学生在课堂上变得更加自由和放松，教师通过转变自身角色，让学生变为教学主体，通过引导和辅助帮助学生提升学习效率。比如在函数的学习过程中，教师可以让学生通过各种信息渠道搜集函数的相关知识，增强实践能力促进学生学习质量的提高。

2.加强导课研究，引发学习兴趣

对于高中数学而言，新课的导入也同样非常重要，因为良好的开端等于成功的一半，新课之前教师应该尽其所能利用趣味性的导入方法，激发学生学习兴趣的同時也要集中学生的注意力，快速引导学生进入新课学习。在新的导入中可以适当采取多媒体手段，也可以形象借用其他学科知识来演示数学原理，比如教师在讲授“指数函数”时，则可利用生物细胞分裂的案例来生动演示“指数函数”的数学原理，教师可以利用多媒体播放图片“1个细胞分裂后变成2个，2个细胞分裂后变成4个，4个细胞分裂后变成8个，按照此规律推算下去，当细胞在X次分裂时产生Y细胞，一次来演算X和Y的关系”这种形象的演示性导入在激发学生探究学习的同时也有助于提升学生的逻辑思维能力，这一演算过程能够形象演示出指数函数的内在含义。这种导入法能够提高学习能力并且活跃课堂学习氛围。

3.抓住新旧知识关联性积极引导学生探究性自主学习

新课改的重要目标便是充分发挥学生自主学习的能动性，通过课改教学新理念积极引导学生通过关联新旧知识培养学生自主学习能力。当教师讲到“对数函数”的时候，学生们已经学习过指数函数的内容了，教师可以通过提供指数函数的图像、性质和定义等，让学生分析并总结对数函数的性质、图像、定义，这种通过已有学习经验来学习新课的方法便是利用了新旧知识的关联性来提高学生的学习兴趣。具体的教学过程中可以采取如下措施：一是增加对图像的利用，通过对图像的展示让学生了解函数的域和值以及定义，再引入函数的奇偶性和单调性等学生通过对新旧知识的熟练掌握和互相联系中得到了发展和启示。其次，利用新旧知识的关联导入新课业能够培养和提升学生的应用能力，这样有利于学生完成对函数“生长点”的学习，帮助学生建立和完成统一知识体系。学生在探究、了解、获取知识的过程中深入了解数学概念以及理论的产生脉络，逐渐形成知识系统的良性循环帮助学生顺利完成数学知识的运用和迁移，也与此同时培养了独特的数学思维。关于新旧知识的关联教学法的运用还可以用在“直线与平面

平行的判定”上，学习这一内容时，学生已经通过以前的课程掌握了空间问题平面化的转化方法以及平面平行的定义，教师在导课过程中通过引发学生的认知冲如图和思维矛盾后，复习平面位置与直线的关系来引出判定平面平行于直线的关系判定，学生在教师的帮助下使探究方法得到明确，使学生很容易过渡到一面直线成角问题的研究，很自然的想到空间问题平面化的处理办法。

4.学以致用贴近生活增强学生运用能力

拉近教学与生活实际的距离是新课改的重要改革内容，因此高中数学教师的教学创新要从贴近生活实际为出发点，只有这样的教学方式才能让学生感受到知识的可运用性和有用性。数学知识本身具有抽象性，由于与日常生活相脱节所以学生学习起来比较枯燥，很多学生都很惧怕数学学习并且对数学学习不感兴趣，造成了大多数学生对数学的学习缺乏积极性和主动性。但是通过对数学本质的探讨，所有的数学原理均来自于生活本身，在当代生活中数学的应用还是较为广泛的。创设生活化情境教学是一般数学教师常用来激发学生对数学学习兴趣的教学方法，生活化情境教学可以有效提高学生的学习能力。值得注意的是高中数学教学情境化设定需教师深刻了解学生额的实际情况和教学内容，只有构建的情境氛围具有思考性和启发性才能体现数学在生活中的作用，从而激励学生增强学习数学的兴趣。比如概率的意义教学中，教师在上课前可以制造一个假设问题：同学们抛过硬币吗，理论上一般认为抛一次硬币反面朝上和正面朝上的概率各为百分之五十，那连续抛两次以上硬币呢？结果会怎么样，同学们来体验一下吧！。接下来教师可以让学生事先拿出准备好的硬币分成小组，进行抛硬币测试，并做好相关记录，鼓励学生大胆尝试和探讨所谓概率的意义。通过对生活常见问题的实物演示既能增强学生的动手能力，也能使学生获得良好的学习效果。

三、结语

综上所述，新课程背景下高中数学教学应该坚持课改新理念和新目标，通过正确的教学观、教学理念结合学生心理特点和学科特点的情况下，不断创新和改进教学模式和方法，在优化数学教学设计的同时呈现给学生一个崭新的充满兴趣的课堂，最终提升学生的学习效果和能力。

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