浅谈新课标下小学语文教学中的合作学习

王依田 王帅君

【摘要】新课标下的小学语文教学具有丰富的趣味性、实践性和生活性，教学中倡导 “自主、合作、探究”的学习模式。教师按照合作学习的理念，把学生合作学习能力的培养贯穿于课堂内外，贯穿于整个大语文教学中，让学生从学习到主动学习进行转换，能充分体验到学习生活中相互合作、共同促进，共同发展的愉悦感。

【关键词】新课标 小学语文 教学 合作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0175-02

《新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。是工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”在小学语文教学中为了更好的达到小学语文教学的趣味性、实践性和生活性的有机统一，因此我们在教学中推行“自主、合作、探究”的学习模式。合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习模式，被广泛的运用于小学语文课堂教学中。怎样才能更好的在语文课上组织小组合作学习呢？我认为应从以下三方面去做。

一、合理分组，优化组合

小组合作学习是—种有系统、有结构的教学组织形式。目前，大多数老师在分组时都考虑到学生的学习能力、学习兴趣、个性特点等多方面的因素，让各小组成员合理搭配，努力做到优势互补。合作小组并不是固定不变的，教师要根据每一个小组的实际情况适时的进行调整，以便更好地发挥合作学习的作用。不同的学生之间存在着个体的差异，无论是智力、爱好还是情商，但是不管他们有什么差异，教师可以根据每个学生的不同，把他们组合成一个合作小组，让小组内的成员可以互帮互助。这样的小组组合可以参考学生的个人意愿，目的是相互学习，共同提高，不是为了迎合哪些学生。因为合作学习只是一种新的学习模式，并不是学习方式的全部。

二、合理安排合作学习的内容与形式

新课标推行的大背景下，并不是每一个内容都需要合作学习的，非常简单的东西一眼都能看出来的常识问题是不需要合作学习的。在遇到学习的重点以及难以理解的地方，需要我们去合作。因此在学习中我认为以下情况我们可以采用合作学习的模式。

1.预习新课需要小组合作

预习环节在新课的学习过程中非常重要，如果预习好了，上课可以达到事半功倍的效果。那么学生如何预习才能达到事半功倍的效果呢？我认为让学生以小组的形式参与其中最为有效。比方说我们作为教师经常让学生预习的时候查一些资料，在查资料的时候，有的学生查到这个，有的学生查到那个，有好多同学根本就不查了，认为反正别人会查，到时候我直接记录现成的就可以了，产生了一种懒惰心理，使课堂效率有所下降。这个时候我们如果让小组合作参与进来，比一比看哪个小组查找的资料最多、最丰富，授予他们合作小组一个“优秀合作小组”称号，我相信，每个小组都会积极、踊跃地区参与，肯定会千方百计去查找越来越多的资料，这样就调动了每个小组成员的积极性。因此，我觉得预习阶段需要小组合作。

2.学习新知识需要小组合作

小学语文教学中主要培养学生听说读写的能力，这就要求课堂上每个小组都要跟随老师的节奏，小组间及时地讨论老师提出的问题，然后各小组分享自己的见解，能够形成小组间的互相竞争，充分调动学生学习的积极性和主动性。

在小学语文教学过程当中，当我们遇到生字词、古诗背诵、重点课文的重点片段需要背诵的时候，需要学生反复的记忆和背诵，有时还需要默写，从而提高正确率、达标率。这个时候如果采用小组合作的的形式，可以提高学学习的效率。因为每个学生都有自己的背诵方法，我们要善于从别人的身上学到优点，这个时候，小组内让每个学生说说自己的背诵方法，然后组内选举一个方法最好的同学全班展示，看哪个小组说的最好，方法最有效。这样不仅锻炼了学生的口语和胆量，也帮助了更多地同学如何去背诵、以及生字词和古诗、课文背诵等。

3.活动表演中合作，增强小组凝聚力，提高学习语文积极性

我们作为教师完全可以迎合小学生的特点，组织一些小游戏的活动。比如说诗歌朗诵、课本剧表演、制作手抄报等，以小组的形式让每个小组的成员都参与进来，调动每个学生的积极性，让小组内的成员相互合作、默契配合，让他们体验到成功的喜悦，体会到合作的快乐。老师点评的时候以点评小组为主，尽量多说小组的优点，建议他们下一步应该怎么去做，才有更好的提高。适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生的自信心，激发他们对语文的学习兴趣，从而真正配合语文教学工作的开展。

4.在课后，也以小组合作的形式，相互批改作业。

一方面可以让学生在批改的过程中发现可能存在的问题，另外一方面也可以让学生加深对生字、生词的记忆。

三、正确发挥教师在语文教学中的调控和指導作用。

1.合作学习是以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师应该发挥其指导作用。激发学生参与意识，努力减少对学生的限制突出他们的主体地位。

2.在课堂上开展合作学习时，教师应走下讲台参与到小组活动中去，及时了解学生探究的信息，以便及时给予点拨调控课堂。一旦发现学生有独特新颖的见解，就及时地给予表扬，鼓励，并将它们的见解和思维分享给其他同学，促使他更加踊跃地思考和学习。

3.在分享小组讨论成果时，教师要对学生的回答做出具体地评价，不能学生说什么都一味地说好。

合作学习是我们现在大力倡导的一种学习方式，它不仅能够调动每个学生学习的积极性，发挥学生的内在潜力，培养学生的动手、动口、动脑能力，在学生的整个学习生涯中，起到了举足轻重的重要性。让学生意识到，小组合作不仅是一种互帮互助，互相提高的学习形式，还能够培养学生的自主探究、合作精神，有助于每一个小组成员的进步和提高。

总之，新课标所倡导的小组合作学习，它是提高学生学习兴趣，提高学生主动学习的有效方式，，注重了以学生为主体，教师为主导的教育教学模式，更多的是让学生自主参与学习，自主实践，发挥了学生的各种优势，提高了解决问题的能力。通过学生之间的合作，培养了学生团队精神和责任感，发展了交往与自主学习的能力。

参考文献：

[1]农俏芳.小学语文教学中小组合作学习方法的实施[J]. 课外语文，2014（08）.

[2]苏桂芝. 小学语文教学中自主合作探究学习方法研究[J]. 新课程学习（中），2013（06）.

[3]王英娜.试论新课标下的小学语文教学方法[J]. 学周刊，2011（32）.