提高初中数学课堂教学效率之我见
2017-07-25赵志明
赵志明
(四川省西充县天宝初级中学,南充四川,637200)
摘 要:随着社会经济的发展,传统的教育模式已经不足以满足当下的教育需求了,因此我国教育部门对教育进行改革。受传统的影视教育影响,人们对于数学的认知一直走入了一个误区,潜意识的以为只要数学成绩好,就算学好了数学。自教育教学改革以来,我国初中数学教教师越来越重视课堂的教学质量和教学效率,基于此,本文就提高初中数学课堂教学效率的措施进行探究,希望可以给广大的人民提供一些有效的参考意见。
关键词:教学效率 初中数学 措施
随着教育改革理念的深入,人们越来越重视初中教育。但是大多数教师还是受应试教育的影响,只重视学生的考试成绩,不注重课堂的教学效率。这种教学模式下的学生,学生普遍缺乏自主学习的能力,也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此,本文就提高初中数学课堂教学效率的措施结合自己的教学经验,浅谈一些观点,希望可以提高学生们自主学习的能力。
一、营造宽松和谐的课堂氛围
研究表明,人只有在宽松的氛围中,才会毫无保留地展现自己的内心世界,勇于表现自我,初中生同样如此。只有在民主和谐的气氛中学习,学生才能心情舒畅,从而使思维始终处于积极、活跃的状态。那么,如何才能营造宽松和谐的课堂教学氛围呢?首先,教师要尊重学生、爱护学生,呵护学生的学习积极性,鼓励学生大胆质疑,善于捕捉学生闪光点。如在课堂上与学生交流时,教师应摆正自己的位置,用平等的对话方式与学生交谈:“你觉得这种方法怎么样?”“谁还愿意试着来说一下你的答案和理由?”如果学生回答正确,教师还应适当地给予鼓励:“你说得很对。”“你真聪明。”这样的课堂,一定可以激发学生的学习热情,为教学注入活力。其次,教师还可在教学中通过讲故事、做游戏、猜谜语等方式调动课堂氛围。如在教学“合并同类项”的相关内容时,教师可组织学生开展书本整理归类活动,要求学生将书本按照不同的分类标准进行分类(按照学科分类、按照书本大小分类、按照是否包封面分类等)。通过这一活动,不仅活跃了课堂氛围,更让学生感受到了数学中的分类思想是合并同类项的前提,在这一基础上进行同类项的概念解读比生硬的讲解有效得多。
二、提高课堂提问的技巧
初中数学教师要想提高初中数学课堂效率,还应该为学生创设恰当的问题情境,因为初中生的年龄特点,使其在学习的过程中往往凭借自己的主观感受进行。因此在初中数学课堂创设情景课堂,通过一些问题的创设,更能激发学生学习的热情,探索的精神。并且,通过一系列问题的引导,学生学习的过程中由浅入深,更能加深学生对于数学知识点的理解,从而提高数学课堂的教学效率和教学质量。例如,在复习“三角形的稳定性”时,教师不要直接问学生三角形具有什么性质,而要采用“由问”的形式:“为什么房屋的金字架要造成三角形而不造成其他形状呢?”如此,学生就可以从实际问题中领会三角形具有稳定性这一性质,从而更加牢固地记忆和掌握这部分知识。
三、充分利用多媒体技术
当前,多媒体已经进入中学课堂,成为教师教学不可或缺的得力助手。众多实践表明,在数学教学中利用多媒体形象、直观的特点,可以将复杂的数学问题简单化,抽象的几何概念形象化、具体化。如在教学“直线和圆的位置关系”这部分内容时,教师可以利用多媒体动态地展示直线与圆的三种位置关系,这样学生就能够很容易地得出直线与圆相离的条件、直线与圆相交的条件,以及直线与圆相切的条件,其效果远比生硬的讲解好得多。又如,在复习证明题时,教师可以利用多媒体展示不同学生的解题过程,并在这一过程中鼓励学生亲自找出其中的错误之处,使他们对知识的掌握更加牢固。
四、突出重点、化解难点
在多年数学教学实践中,我发现学生总是会有一些难以理解和掌握的知识点。为了提高教学效率,教师必须深刻认识到这一点,并利用多种方法帮助学生化解重难点。如在教学有关“椭圆”的知识时,其教学的重难点是掌握椭圆的定义和标准方程。为了强调椭圆的定义,教师可在课前准备好一根细线,然后在黑板上取两个定点(两定点之间的距离小于细线的长度),要求两名学生在黑板上画一个椭圆。接着,在黑板上另取两个定点(两定点之间的距离大于细线的长度),再请这两名学生按同样的要求作图。在两次作图的过程中,教师可因势利导帮助学生得出椭圆的定义。这样,学生就会对这一定义产生更加深刻的认识,尤其是上台板演的两位学生,更是终生难忘,从而在不知不觉中为教学效率的提升做好了铺垫。
五、分层优化知识训练
学生掌握了一定的数学知识之后,教师就要引导学生在解决问题中培养技能。但是,在传统数学课堂教学中,一刀切的训练方式忽视了学生的个体差异,导致“优生吃不够,差生吃不消”,最终效果并不理想。要想提升教学效率,教师就必须从学生的实际出发,将学生分为优等生、中等生、学困生三个层次,然后对其进行有针对性的训练,以促进学生在原有基础上的发展与进步。对于优等生而言,由于他们的基础较好,理解能力较强,教师可引导其在解决基本练习后进行开放性试题或变式问题训练;对于中等生而言,他们的基础尚可,教师可多引导其逐步掌握基本概念、定义、公式、公理的基础上解决实际的数学问题,提升他们对数学知识的应用能力;对于学困生而言,他们的数学基础普遍较差,对一些基础知识尚未能完全掌握,教师可多利用填空、仿例题类问题引导他们牢固掌握基本概念、公式等基础内容,帮助他们打好基础。如此一来,各个层次的学生都能够学有所获,学习起来劲头十足。
六、结语
老师在进行教学的過程中,一定要建构符合初中生思维模式发展现状的教学结构,只有构建有利于学生思维发展的知识结构,才可以更好地促进学生对知识的理解和把握,提高初中数学课堂的教学效率。另外,老师在进行知识点的讲解时,还应该按照难易程度来进行,由易到难。此外,老师在进行知识点的设计时还应该保证教学内容同时具有连续性和跳跃性,让知识点既相互独立又相互联系,以此提高课堂的教学质量和教学效率,从而促进学生健康、全面的发展。
参考文献
[1]王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习,2014(9):89-91.
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