浅谈小学微型课堂教学

徐丽丽

（古浪县十八里堡教育工作站，甘肃武威，733109）

摘 要：由于山区农村 “下山入川，移民搬迁”等因素，微型课堂的产生使传统的教学方式已不适应农村微型课堂教学，课堂没了气氛，教师少了激情，学生缺乏动力。在这关键时刻，如何把这种劣势转化成优势，转变教学观念，改变教学方式，优化教学策略，必须理论与实践相结合，并及时总结，深刻反思，做一个学者型的教师。

关键词：微型课堂 教学

由于“下山入川，移民搬迁”等因素，导致我乡所属的五所小学的人数在几年之内都锐减到50人以下。在这种情况出现下，微型课堂自然产生了。刚开始同人们都不知所措，走进教室看着原来的几十个学生变成了几个，一种失落感涌上心头。传统的教学方式已很不适应农村微型课堂教学，课堂没了气氛，教师少了激情，学生缺了动力。大家在闲暇时谈得最多的是这课不知道该如何上了。一些老教师自嘲：“当了大半辈子老师，临了还不会教书了。”在这关键时刻，善于分析和探究教育教学方法的教育工作站站长为大家的教学指明了方向。他在讲话中指出，我们要另辟蹊径，把这种劣势转化成优势 ，并提出“圆桌教学”方法，深得广大教师的佩服；他多次指出，教师要想教好书，必须理论与实践相结合，并及时总结，深刻反思，做一个学者型的教师。

在推行微型课堂教学的实践中，我深深地体会到微型课堂教育的优势给孩子们带来的切身益处，现将日常教学中的几点思考简而述之。

一、转变教学观念，重视情感培养，促进全面发展

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？最重要的一条原则就是尊重学生，教师要走下讲台，俯下身子与学生交流，以感情赢得感情，以心灵感受心灵，这是教育成功的一把钥匙。在微型课堂教育中，尊重每一个学生，就是把他们当作有血有肉，有独立人格、独特价值和无限潜能的“人”来看待。在课堂教学中，我从学生的需求出发，并以此为基础，努力创设良好的教学气氛，营造温馨的“以生为本”的气氛。尤其是通过采用更加具有人性化的教学新用语，增强和学生之间的情感联系。例如，在指出学生粗心时用“××同学，你很机灵，字写得清秀，话说得流利，作业交得及时，可难以坚持。‘小马虎常常到你的作业本上‘做客，多可惜啊！你很聪明，一定会改的，老师和同学们都等着你呢！”这些真诚的呼唤，深情的寄语，殷切的希望，冲淡了批评的痕迹，强化了批评效果，学生怦然心动。批评与被批评的双方处于平等的地位，容易沟通师生情感，学生有一种被信任感，容易接受批评信息；更让他们觉得自己和老师站在同样平等的位置上，让他们感受到老师在切实地尊重关爱着他们，也使每一个学生都能获得成功的喜悦感。

二、改变教学方式，重视道德教育，促进和谐发展

实施素质教育和学校教育应当以德育为首，因此我们的微型课堂教育非常重视孩子们的德育成长。教育教学实践中，我充分利用小班人数少的優势，充分利用各学科教材中的德育因素对孩子进行道德教育。经常将学校内外，网络电视上的相关事例与学生交流，寓德育于课堂教学活动之中，使学生在快乐的心情下加快道德成长，培养学生良好的道德行为，从根本上提高学生的道德素质和精神追求，指导学生学会做人，并培养学生具有集体主义精神，促使学生和谐发展。

三、优化教学策略， 重视能力培养，促进终身发展

微型课堂教育中，根据班中人数少的特点，首先改变原先传统秧田式的座位安排，而以教师为中心围坐的马蹄式或圆桌式的座位出现，教师与每一个学生之间的距离几乎相等，这样能够更好地关注每一个学生，及时给予辅导。同时，在教学过程中要确定与各层次学生相适应的教学目标，采用不同的教学方法，设计不同难易程度的练习，供学生自主选择的阶梯作业，这就会让学生在学习中都能获得成功的体验，感受到学习带来的成功，激发 他们学习的兴趣，增强他们学习的信心，满足他们的自尊要求，从而让学生主动、自由、充分、和谐地发展自己的个性特长。

总之，回顾这几年来的点点滴滴，深刻体验到微型课堂教学相对于大班而言，只要教师勇于探索、大胆实践，就会发现微型课堂有着自身的优势。它能让学生享受多种教育资源，更加主动地参与教学活动，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。微型课堂教学保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人；有利于学生合作学习，培养合作精神；促进学生乐学，提高学习兴趣；保障互动教学的实施，发挥群体效应；同时，及时对学生的学习情况给予适当的评价。这些优势如果能在平时教学中得到充分发挥，将收到显著的教学效果。我深信，只要我们不断探索与实践，努力改善课堂教学心理环境，将能使学生既有效地掌握学科知识，提高能力，又能发展良好的个性心理品质。