尊重学生间差异提高教学实效性

（安徽省灵璧师范学校，安徽宿州，234200）

摘 要：课堂是教学的主阵地，提高课堂教学实效性对师生来说都有着十分重要的意义，每个教师都在教学实践中就如何提高教学实效性进行过不断的探讨。而教学中教师只有正确认识到学生之间客观存在的差异，进而对学生采用不同的教学方法和教学策略，教学实效性的提高才能真正落到实处。

关键词：尊重 学生差异 提高实效性

教学中尊重学生的差异，让每个学生都有充分展示自己的机会，都能体会到成功的喜悦，是素质教育“以人为本”理念在教育教学活动中的具体体现。课堂教学的实效性是教师所追求的教学目标之一，而教师如果不能够正确地认识到学生之间客观地存在差异，并且采取切实有效的措施的话，那么提高教学的实效性就根本无从谈起。根据多年的教学实践经验，从如何尊重学生间差异入手提高教学的实效性谈些自己的看法。

一、在教学设计过程中全方位了解学生差异

教师备课，要备教材，备教法，备学法，备学生。但备课中最重要一点备学生往往是说起来重要，做起来却不那么容易。“备学生”主要是指教师在备课的时候，深入分析学生，真正了解学生，进而有针对性地设计出切实有效的教学方案。美国著名教育心理学家奥苏伯尔也说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理，我可以一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，教师在教学设计时首先就应了解学生差异，了解学生已有的知识经验和认知起点的差异，以学定教，从而提高教学的实效性。

1.了解班级基本状况和学生学习基础。一是班级整体基础，二是学生个人学习基础，还要了解班级中优、中、差生的所占比例。在教学设计时，要充分了解学生对原有知识的储备是否充足，教学中可能会出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等，还要了解班级学生对本学科的学习态度及学习热情等。

2.了解学生个性品质和特征。学生的个性品质和特征包括学生的智力因素，

如观察力、记忆力、思维力、想象力、解决问题能力、实验操作能力、信息接受和处理能力等；还包括学生的气质、性格、学习动机和兴趣等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异。教师应对每位学生个体自然状况详细了解，作为教学设计的依据，以便区别对待、分类指导，这样才能提高教学实效性。

二、在课堂教学过程中分类要求，用不同的起点评价学生，区别对待

1.教学内容安排时要充分考虑学生的个体差异性，真正做到面向全体学生，使每个学生都能积极主动地参与到课堂教学中去。在教学中，教师应考虑到学生在学习上存在优、中、差的客观性，既要让学困生能“吃了”，又要为优秀生留有余地，让他们“吃饱”又“吃好”。

2.课堂提问时要区别对待。作为教师，要建立“只有差异，没有差生”的学生观，要相信每个学生都能有所进步。教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，教师设计的问题应有梯度，让不同程度的学生回答不同难度的问题，简单的问题由学习困难的学生回答，难度较大的由基础较好的学生回答，其他问题由同学讨论解决，使不同层次的学生都得到最大程度的心理满足，体会到成功的喜悦，从而树立起学习的自信，保持浓厚的兴趣。

三、注重教学反馈，做好教学反思，做到因材施教

1.课后辅导要照顾学生的差异性。因为学生发展水平的不同，在课后辅导时要照顾到学生的差异性。特别是对于学习困难的学生，教师就要多下功夫，认真辅导，作业最好面批面改，师生之间进行面对面的交流和探讨，其间，教师针对性地纠错与辅导，并鼓励学习困难学生不懂就问。

2.了解学生对教学方法的反映，及时审视教学效果。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时沟通信息，调整教学方法，提高教学效果。

3.教学反思要学会从“学”的角度看问题。教学反思是教师成长和发展的一种主要方式，实践证明，由教师本人对教学实践及其成败得失进行的教学反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养学习意识和研究意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的有机结合，提高教师的教学能力和教学水平。教师在进行教学反思时应关注不同学生的发展需要和发展状况，以及不同学生发展的能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。因此，教学设计要考虑因材施教，而不能因教而学；要尊重学生，发挥学生主体作用。教师应积极反思教学设计与教学实践的适切性，不断探求教学目标、教学手段、教学方法等方面的问题，以不断改进实际的教学过程，提高教学实效性。

总而言之，教师必须有正确的教育教学理念，合理运用新的教学理念，在教学设计和教學过程中，要尊重学生的个体差异性，对不同学生要有不同的要求。用尊重、发展的眼光去区别对待学生的个体差异性，因材施教，提高教学实效性。真正做到为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。

参考文献

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[2]高慎英，刘良华著.有效教学论[M].广东：广东教育出版社，2004.

[3]丁丽霞.尊重差异，分层作业，提高质量[J].语文世界：教师之窗，2014（10）.

[4]李素华.提高课堂教学实效性探索[J].科技信息，2012（02）.

作者简介：奚德用（1972.05-），男，汉，安徽省灵璧县人，大学本科，中等专业学校讲师，研究方向：心理学教育学。