“问”出灵感，成就精彩课堂

冯秀园

【摘要】 在现代社会发展过程中素质教育也在进行改革和发展，在实际中如何不断提升教初中数学教学的质量，成为了人们关注的重点。在数学课堂中注重问题的提出，加强和学生的互动，基于此，本文则分析了在初中数学课堂中应用问题教学，打造高效课堂。

【关键词】 问题 初中数学 措施

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-153-01

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问题是数学学科内涵要义的高度“概括”和内在“精髓”，是教师组织推进课堂教学的重要“抓手”，更是学生锻炼提升学习技能的有效“载体”。教育学认为，有效教学是新课改背景下教师学教活动的追求目标，其中重要任务和活动之一就是做好数学问题的教学活动，借助于数学问题这一“阶梯”，推动师生二者之间在学教进程中“顺利前行”、“进步发展”。在素质教育的今天，初中数学教师以能力培养为主要目标，以数学问题为主要抓手，以师生深入活动为形式，推动教学进程和学习进程，实现师与生的共同进步和发展。这其中需要科学设置数学问题，高效组织问题教学活动，让初中生在教师组织开展的问题教学法活动中，实现数学素养和数学技能的“双提升”、“双进步”。如何实现问题教学法运用的最优化、效率最大化，是初中数学教师孜孜探求的重要课题和研究方向之一。本人现就问题教学法在初中数学教学中的运用这一主题，从几个方面作简单的论述。

1.教学案例概述

笔者在此案例中主要进行不等式的讲解，在此之前，笔者准备通过现实生活中水果称量的问题导入，对电子秤的工作原理进行分析，让学生明白等式是一种特殊状态而不等式才是世上事物的常态，之后提出问题让学生们思考他们日常生活中所遇到的有关不等式的问题，最后，进行理论总结，并让学生分组将课本上的不等式问题进行讲解，通过问题激发他们合作学习的热情，并在此基础上构建合作学习情境。在准备过程中笔者一直准备的就是以学生为中心，以问题为线索，通过问题的解答，让学生们一步步了解不等式的内在构造以及基本逻辑原理。在这样的自主学习环境中，教师只扮演引路人与守夜人的角色。在实际教学中，笔者按照原来的教学构想，先对水果称量问题进行略述，确实吸引了一部分学生的兴趣，但是也有一部分学生并未以此问题为路径进入学习状态中，对于课堂仍旧处于游离状态，由此笔者不得不用另一个问题即龟兔赛跑的问题证明不等式，在这样的状况下才使学生们基本都进入学习情境中，在此之后笔者提问学生在生活中遇到的不等式问题，学生们的回答虽然比较纷乱但是纷纷举例，将课堂的气氛推向高潮，在此过程中笔者也完成了课堂学习情境的构建。在此之后，笔者根据实际状况将学生分为几个小组，让他们自己根据教材组织理论，之后上台论述，基本上可以实现预期效果。最后，让学生们根据不同的小组分配教材题目，最后，让学生们进行自主讲解，笔者在此之后进行总结。在进行课程讲解过程中，发现笔者原本的计划对于时间的把握不好，出现了拖堂的状况，而且对于学生所需要的情境也缺乏调查，导致不能很好地通过问题进行情境导入，但是在此过程中笔者也发现要敢于发动学生，在教师设定问题的前提下，通过学生自身学习以及小组学习，可以有效地提升学生的学习兴趣以及学习效率。虽然如此，笔者也看到，如果把握不当，学生也有失控的风险，虽然课堂上十分热闹，但是学生只是参与其中，对于知识的吸收却很不足，导致课堂效率下降与课堂基本效能不达标。

2.初中数学应用问题教学的措施

2.1设置典型数学问题

任何教学策略，其首要目的和根本任务都是为了促进和推动学生主体更加深刻、更加深切地认知和掌握数学知识要点及其丰富内涵。问题教学法的运用同样如此。众所周知，数学问题是数学内涵要义概括的有效载体和展现的重要平台。学生通过典型数学问题的认知解析，能够更为深切地认知和掌握其内涵和要义。这就要求，初中数学教师问题教学法运用前，必须做足准备工作，切实找准数学知识点，认真研析数学内涵、全面掌握数学教学目标要求，以此设置具有典型性、代表性的数学问题，使设置的数学问题成为该节课数学课堂知识点的生动代言，并且能够通过设置的典型案例，窥得该节课教学要义、教学要求的“真容”和“精髓”，保证数学课堂的实效。

2.2贯穿课改发展要义，强化主体探究实践

学习能力培养，是任何时期，特别是现阶段素质教育的最根本要求和最现实目标。学习能力的提升，离不开辛勤的锻炼和艰辛的实践。初中生成长发展的每一步，都渗透和浸入着辛勤的汗水和艰苦的劳动。“以生为本、能力为要”，是新课程改革下初中数学学科最为重要、最为显著的教学要义和教学核心。问题教学法的运用自然要遵循和贯彻新课程改革的要求，将學习能力培养和锻炼，渗透和落实到平时的问题讲解的全过程。

3.结语

综上所述，问题教学法在初中数学教学过程中具有极其重要的作用。因此，教师需对此给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中加强对此方法的研究与应用，从而有效地提升学生的综合学习水平以及解题的技能水平。这对提升数学教学的质量具有极其重要的作用。

[ 参 考 文 献 ]

[1]周芳.初中数学课堂问题式教学现状调查研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]邵云鹏.初中数学应用性问题教学策略的研究[D].上海师范大学，2016.