创设小学语文高效率课堂之我见

胡新水

【摘要】 实施新课标准以来，有些老师认为课堂轰轰烈烈就是高效率的课堂，也有些老师认为课堂大量灌输知识是高效率的课堂。本文以新课程标准的理念为依据，从课堂的悬、记、问、拓、练五方面来浅谈如何创设小学语文高效率课堂。

【关键词】 小学语文 高效率课堂

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-026-02

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语文课程标准强调：语文教学必须要面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。在我们今天看来，小学语文教学的基本着眼点是促进学生的发展。学生的潜力是无限的，只有在语文教学中最大激发学生学习的潜能，促进最大化的发展，才能有高效率的语文课堂。笔者结合自己的教学，浅谈小学语文如何创设高效率课堂？

一、课堂中“悬”出效率

在小学阶段，我们特别重要的一点是使学生感到自己是一个研究者、思考者，而不是消极的知识“掌握者”。为了满足小学生好奇的心理特点，我在讲课的过程中，“慷慨”地提供事实而“吝啬”地给予概括。

1.导入新课，设置悬念。一节高效率的课，一定在导入新课的时候设悬念，悬念好比是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。如在教学《伯牙绝弦》一课时，我设计了这样的导语：从“伯牙绝弦”这个课题，一个“绝”，一个“弦”是什么意思？你想知道吗？今天我们就来探索这个“绝”和“弦”。

2.提出中心问题，留有余地。在教学《一夜的工作》这篇课文时候，我在让学生大体理解课文内容后，然后让学生思考文章的一个中心问题：课文从哪些方面叙述周总理一夜工作的？对于这个问题，我不是马上给学生答案，而是引导学生找出相关语句画下来，在学生谈论的过程中，教师进行相机诱导，最后引导学生用生活简朴、工作劳苦等词语来概括总理的优秀品质。

3.发散结尾，余音缭绕。一节高效率的课要达到“课已尽而意无穷”的效果。我在《伯牙绝弦》一课中我设计了这样的结束语：伯牙这破琴绝弦，使高山流水终成绝响。千百年来，这个凄美的故事，一直向我们传递着人间的真情！学完了课文，你有什么感受？其中周卫源同学回答是这样的：“我认为，伯牙不应该破琴绝弦。他的琴技这么高超。如果钟子期在世，他看见伯牙绝弦一定会很伤心、流泪。他一定希望伯牙可以继续弹下去。”这个与众不同的回答，能够给学生很多想象的空间。

二、课堂中“记”出效果

德国的心理学家艾宾浩思最早总结了遗忘的规律：遗忘的进程是最初很快，之后遗忘的速度会逐渐慢下来。记忆是智慧之本，记忆技术可以从小学语文的阅读教学中训练。

1.背诵记忆法。如果要学生背诵文言文《伯牙绝弦》77个字，学生就会觉得很难，甚至很容易忘记。所以，我在语文的教学中很注重引导学生对记忆内容的概括。指导背诵：课文先概括写了伯牙善鼓琴，钟子期善听，再具体写如何弹，如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。这样，学生能根据线索背诵比较容易，并且能记得很牢固。

2.想象画面记忆法。我们中国的词语魅力无穷，每一个词语的后面都蕴涵着丰富的画面，在教学的时候，我们可以引导学生边想象边记住词语。在教学《燕子专列》这篇课文中，出现一个词语“饥寒交迫”，首先我引导学生理解“饥”是指饥饿，“寒”是指寒冷，“交迫”指的是混合在一起。在理解的时候，我要求学生想象课文燕子当时的处境，是又冷又饿的，然后要求学生边读边想象画面记忆，这样学生一下子就记住了词语的意思。在接下来的教学中，我引导学生根据饥寒交迫这个词语来记住整段的内容。

三、课堂中“问”出兴趣

爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。那么一节高效率的语文课堂，我们在设计悬念和引导学生记忆后，教师引导学生在在课堂中质疑也很重要。

1.学生根据结局质疑。在教学《卖火柴的小女孩子》中，我引导学生根据童话故事的内容找到了故事结局的句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。然后，我让学生读了句子后质疑。学生的思维比较活跃，有的同学说小女孩在现实中是非常惨的，那结果作者为什么说她是幸福的？有的同学说小女孩临死前都看见了哪些最美丽的东西？在此基础上，我马上概括学生的问题，让学生带着问题学习课文，学生学习的积极性一下字就给吸引住了。在这节课快要结束的时候，我还要求学生自己回答自己上课时提出的问题，学生回答的非常精彩。

2.学生根据中心问题质疑。六年级下册的一篇课文《跨越百年的美丽》，我让学生抓住文章的中心问题：居里夫人的美麗还表现哪些方面？去质疑。学生通过自己自学、在小组内交流找到了答案。居里夫人的美丽不但是在她美丽的容颜，还在于她坚强执著、献身科学、淡泊名利这些优秀的品质。

四、课堂中“拓”出生机

在小学语文课堂中实施拓展是新课改倡导的新的教学理念之一，因此，在我们的小学语文课中有效实施拓展训练，课堂必定会生机无限，丰盈美丽！

1.导入新课时拓展。在教学《卖火柴的小女孩》时候，我就出示课的拓展材料，刘倩倩的诗歌《你别问这是为什么》。这样在新课的伊始就给学生一个新的视角，激发学生学习课文的兴趣。

2.突破难点时拓展。在教学《跨越百年的美丽》一文的时候，课文中的一个中心问题是居里夫人的美丽体现在哪些方面？在让学生概括居里夫人淡泊名利品质的时候，我适时出示一段关于居里夫人说的话的资料。学生通过阅读，对居里夫人淡泊名利的人生态度有了更深层次的理解，从而突破了难点，也体现了语文教学的丰富性。

3.课文结束时拓展。叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子。”在教学《燕子专列》这篇课文时候，我进行了一个拓展：向学生推荐阅读资料。在课文结束后的扩展，可以使阅读由课内延伸到课外，真正实现大语文的教学观。

五、课堂中“练”出能力

我国语文教育家早就“主张”进行听、说、读、写的全面训练。笔者认为，一节高效率的语文课应该渗透听、说、读、写这四种能力的训练，在人教版小学语文六年级上册的课文《穷人》我就做了以下的尝试：

1.倾听与默读相结合。新的语文课程标准指出：在阅读的教学中要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可见，朗读的“读”在小学语文中是一个非常重要的环节。现在小学语文的“读”不是要求学生把课文读几遍或读熟就行了，而是让学生通过多种形式读，其中一个最重要的读是默读。因为默读将陪伴着孩子的一生。孔子也曾说过：“学而不思则罔。”笔者认为在默读的过程中应该有机地和思考想结合在一起。在教学《穷人》一课时，我要求学生用默读的形式朗读一次课文。为了纠正学生在默读中存在的误区，我对默读也提出了要求：不用嘴读，不用手读，用3分钟去默读，在读中思考：课文有没有出现穷人两个字，为什么题目叫穷人？此刻，教室特别安静，学生实现了心灵与文本的对话，有些孩子还为西蒙的两个孩子的命运而流泪。

2.说话与写作有机结合。我们现在所说语文要培养学生能说会道，也就是说要重点培养学生的说话和写作的能力。语文的教读不再是教师唱“独角戏”，一味机械地评解，而是要充分调动学生的各种感官，让小学生去说，去写。只有通过学生发自内心的说和写，学生自身的语文素养才能提高。在教学《穷人》一课时，我充分地调动了学生的说和写的能力。首先，我让学生在课文里面划出描写桑娜和渔夫心理活动的句子。接着，我要求学生根据这些句子去谈一谈自己的理解。有的同学回答：我觉得这些心理描写的句子写得很妙，妙在是使用了省略号把渔夫的这种矛盾的心情淋漓尽致地表现出来，渔夫他担心这两个孩子，又担心他们以后的生活。最后，我根据文章的结局，让学生续写《穷人》。在学生交上来的作文都很感人。

总之，在小学语文的课堂中渗透听、说、读、写能力的培养，学生能坚持下去，学生的语文素养一定有一个质的飞跃。

[ 參 考 文 献 ]

[1]《高效能学习技术》暨南大学出版社.杨莲清，主编.2006年7月第1版61页17行.

[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2003年10月.

[3]《语文教育学》.浙江教育出版社，谢象贤，主编.1991年4月.

[4]《给教师的建议》.教育科学出版社，杜殿坤，翻译.2008年3月.

[5]《教育走向生本》.民教育出版社，郭思乐，著.2003年4月.