班班通在初中数学课堂教学中的作用

陈霖斌

【摘要】 在目前的发展中随着信息技术的进步以及发展，班班通在目前的发展中有着一定的应用，基于此，本文论述了其在初中数学课堂教学中的作用分析。

【关键词】 班班通 初中数学 作用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-038-02

0

“班班通”的概念指的是以网络作为载体，应用大屏幕、电子白板和数字投影仪来作为终端显示的设备，其一般会同教学与之相关的信息通道以及信息内容，进而将其联系每一个班级中，进而通过多媒体硬件设施比如说电子白板、电脑等等展现出来，进而就可以共享一些优质教育资源的系统，推动信息技术和学科教学之间的整合，不断推进教学教学方式以及学习模式之间进行变革，不断推进学生的进一步发展。

1.“班班通”的模式分析

“班班通”模式下的课堂教学不仅能够把知识更多、更快的传授给每位学生，还能够把知识深刻、形象地传授给学生，同时节约了大量的时间，增加了知识容量，有效地提高了课堂教学。在备课期间，教师可以进行电子备课，进而就可以搜集教案、教学素材（课件）、课堂练习以及作业等等诸多资源为一体，更为的重要的是实现了教师的教学资源的共享，能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音、还是图画，都可以依据具体的需要而进行修改，如此的话就会在一定程度上突破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，有效地扩大课堂容量。更能突出教学时重难点，同时，教师还可以在学校的备课室进行备课，进行课件的设计，在局域网内通过FTP形式上传下载信息，并进一步加工整理，为我所用。在课堂教学中，“班班通”电脑辅助教学能够让学生充分利用多种感觉（如视觉、听觉）学习，教师可借助多媒体把知识形象化，有助于学生理解、学习，还能加快教学速度，不断巩固、深化知识，从而提高教学质量。在课后教学中，教师随时可以通过“班班通”与家长了解学生的学习情况、生活习惯，也可以通过“班班通”给学生布置家庭作业，并根据学生的学习情况布置不同的家庭作业或者给予帮助。教师可将某个知识点的讲解制作微课视频，以供不懂得学生再次学习。“班班通”模式下的课堂教学确实给老师带来了很大的方便，在整个教学过程中让老师感到教学很轻松，而且教学效果很明显。

2.班班通在初中数学教学中的作用分析

2.1激发学生学习数学的兴趣

数学学科是一个讲究严密性，逻辑性，精确性，创造性和想象力的学科。数学教学要求学生在老师设计的教学活动中或提供的环境中通过思考，进而不断加深理解，寻找解决问题的思路，第一时间发现问题以及解决问题的过程。在教材之中一些知识较为深邃或者是枯燥，要准确理解十分困难。经常遇到教师提问，学生一点都不懂如何回答。教师反复强调、讲解，学生还是领悟不了的情况。多媒体信息技术有形象生动的视听和丰富多彩的动画效果，可以增强教学的直观性和生动性，使课堂变得生动有趣，不再让学生觉得冗长乏味。对那些需要学生掌握但又难以掌握的重难点和关键处，并且使用多媒体技术，以图文并茂，声像并举，动静结合的形式，进而就可以比较形象直观地表现在学生之前，可以激发出学生种种感官参与以及较为强烈的学习求知欲望，进而可以主动地进行参与探究，可以将学生的主动性以及积极性第一时间调动起来，就可以有浓厚的兴趣出现，实现事半功倍的效果。兴趣作为最好的老师，可以让学生产生兴趣，进而激发起求知欲，进而变为了学习的主人，就可以自实际中不断提升学习成绩。例如，在教学“平行四边形”时，笔者让学生用媒体逐渐画出“平行四边形”，然后，测量，进而就可以给出平行四边形的性质以及与之相关的定义：

首先可以让学生动手画两条平行线a，b，接着再画出第三条直线c，让c同a，b之间都进行相交。接着可以继续画另一条同c之间平行的直线d，促使其同a，b之间相交。四条直线之间可以围成一个四边形，依照其顺序进而就可以标出其顶点A，B，C的定义同时依据的根据自己的测量结果总结平行四边形的性质。同时给出证明。

使用多媒体进行问题情景的创造，进而不断引导学生进行操作、探索、创新，可以发挥出学生的主观能动性，促使学生积极的寻找解决问题的答案。将此种多媒体作为基础，积极探索其主线，将学生活动为中心的教学模式进而就可以充分地激发出学生学习数学的兴趣。

2.2加强师生之间的互动

评价是依据教学目标，运用有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断的教学活动。课堂反馈是教学实施过程中不可或缺的重要环节，也是评价的重要方式之一，它对教學能起到诊断、矫正的作用，可以为教师了解学生学习水平情况提供科学证据，也可以为教学的有效性评判提供手段，科学有效的教学反馈能促进教学过程的不断修正与完善。要做到评价的科学有效，关键在于必须根据不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学对象，设立不同的反馈体系，采取不同的反馈方法，从而实现对课堂教学的科学评价。随着教育与社会的发展、技术的进步导致新的评价方法和工具的产生，为实施课堂反馈提供了更多的便利。如电子白板教学反馈系统具有操作简单、反馈及时、数据呈现多样等特点，电子白板系统附带的综合问答器、手写板等辅助设备，为数据的获得提供了有效手段，这些不仅凸显了课堂反馈的即时性，也为提升教学评价的科学性发挥了技术优势。例如在讲授“相似三角形的应用”第三课时，涉及相关视点、视线、盲区的的应用，笔者出示对应的练习，通过动手实践，亲身感受盲区的位置和变化情况。练习1：指出图中的视点、视线和盲区；练习2：画视点、视线和盲区，学生通过电子白板标注、手写、聚光灯等功能进行板演及时反馈；练习3：直接应用选择模板，理解视点、视线和盲区的定义，可以直接判断正误。我们可以看到借助电子白板的强大工具库，帮助师生真实直观地呈现知识的生成过程和反馈结果，同时也为学生提供自主探索、主动学习的好机会，促进学生的思维能力。需要强调的是，媒体技术的介入不仅使课堂教学的即时反馈和科学评价成为可能，而且也促进了教师教学设计的理念发生转变。在教学设计过程中，教师必须把课堂即时反馈作为教学的重要环节纳入整体架构之中，必须充分考虑如何通过有效途径、内容和方式进行课堂教学反馈，对于作业和测验等课堂教学反馈的重要载体，必须结合课堂教学目标、教学内容、教学重点、难点、学生认知水平等进行精细的整体设计。此外，课堂的即时反馈和评价，也为教师的教学反思提供了业要依据，为教学有效性的不断提升创造了条件。

2.3改进教学方式

在初中数学教学中应用数学实验，能够将丰富的外部刺激展现出来，使学生得到感官和视野上的满足，因此在信息时代下，教师应充分利用信息技术的丰富性，为学生生动形象地呈现知识要点，促进学生灵活解决自己的数学问题。例如：某等腰三角形周长为10cm，问此等腰三角形的底边长取值范围是多少。在解题时，教师可以引导学生先取一段长度为10cm的细绳，一个学生按住两端，另一学生用两手按着细绳的内侧滑动，底边会随着滑动而不断变化，这样一来，等腰三角形的底边长度的变化就一目了然。而在信息技术时代下，教师可以通过下载相应视频或录制自己跟其他教师的合作演示结果展示给学生观看，有能力的教师可以制作一个简单的动画以演示这一过程。

3.结语

“班班通”彻底改变了传统数学教学过程中照本宣科式的教学模式，有助于提升学生的综合能力，并且亦对教师提出了更高的要求。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘志花.让初中数学课堂更加精彩——谈“班班通”在实际教学中的应用[J].学周刊，2013，01：33.

[2]杨光伟.农村初中数学教师电子白板应用现状研究[D].贵州师范大学，2014.

[3]阮文伟.信息技术与初中数学整合的探索[J].科技信息，2012，02：336.