论小学班级管理应实施“因人而异”

郭渐有

摘 要：随着经济社会的不断发展，班级管理在小学的教育中发挥的作用越來越大。班级是教育工作最基本的单位，学校的教学活动都是通过班级来推进的，班级是教师与学生沟通社会、学校以及家庭的桥梁。如何提高小学班级的管理，这就给班主任提出了更高的要求。但当前，小学管理中依旧存在着许多问题，阻碍了班级的管理和发展，应采取有力的措施进行解决。本文结合当前小学生存在的个性化差异，对班级管理进行了探究。

关键词：小学 班级管理 因人而异 个性化

小学学习最重要的阶段就是班级管理，班主任作为班级的引导者和管理者，是学生的引路人，应该要担负起这样的责任，教师所承担的管理任务实际上是比教学任务还重要，班主任的工作会对学生产生极大的影响，但当前小学班级管理却存在诸多的问题，亟需解决。

一、现阶段小学班级管理中存在的问题

（一）小学班主任角色定位不准确

在小学班级管理中最突出的问题是，班主任的角色定位不准确。一方面表现在班主任对于小学班级管理中依旧是主要地位，在处理班级事务当中，仍然是班主任说的算，跟学生所反映的建议无关，按照自己的意思来进行解决，这就容易导致学生对于老师的决策产生排斥感，这极其不利于班级的团结；另一方面，教师在对班级的管理过程中过于放松，很多时候都听取学生的意见，随着学生的意见进行处理问题，这也容易导致学生的思想过于涣散，对班级的管理也十分不利。

（二）学生存在人际交往等障碍

由于现在的小学生大部分都是独生子女，以自我为中心的思维方式已经形成惯性，这样就容易导致学生处在一起讨论问题的时候，喜欢往“利我”的方面去考虑，很少能够为他人进行考虑，这样极其不善于处理和协调各方的关系，由于每个学生都是一个独立的个体，有自己的思维方式和思维习惯，一些不习惯与他人沟通的学生，很难管理好班集体，因此在管理中会存在许多的问题，这是班主任在管理班级中也需要看到学生的个性化差异的表现。

二、班级管理的有效措施

（一）发挥学生的主导作用

小学班主任老师应该要认准自身的定位，意识到学生才是班级的主体，充分的发挥学生的主动和积极性，让学生不断地提高自我的管理能力。虽然班主任是班级最主要的领导者，但是缺少学生的配合，老师的工作也很难的进行下去。因此，教师应该与学生多保持一点交流与沟通，时常聆听学生的建议，通过与学生们之间的良好沟通，能够更好的处理班级事务。在沟通的时候，教师应该注意，涉及学生自身的问题要更多的选择聆听，与学生进行充分的交流与沟通再决策，这样就能够有效的避免学生对于决策结果的反感情绪。

（二）提升班主任的管理能力

为了更好的促进班级管理，这就需要不断地注意教师自我素质和管理能力的提高。对于学生来说，接受与自我教育是两个方面的内容，老师应该清楚两者之间的差异，不断地激发学生的参与性，这就需要教师对本班学生的了解。就小学班级来说，很多学校的班级有着50、60甚至是70多号人，因此为了提高班主任的管理能力，普及到各个学生之间的个体，教师就应该要不断地提升群体管理的相关能力，不能够对所有的学生都采取千篇一律的方式，而是需要不断地了解学生的个体性的差异存在，根据不同的学生特征，采取不一样的教育方式，以此提高整体的管理水平。做为小学班主任老师应该通过与家长的沟通，以及学生的档案，结合学生在课堂上的表现情况，尽可能的了解到每一名学生的差异性，从而产生不一样的管理办法。

（三）注重学生的个性，完善科学管理制度

在对小学班级管理的过程当中，应该要不断地完善科学的管理办法，以此来约束学生不正确的习惯与行为，同时也能够更好的开展班级的各项管理工作。在完善制度的同时，要充分考虑到学生与学生之间的差异性，对于班级规则在制定的时候要对每一个不同层次的学生有着不一样的规定。针对不同的学生进行一一对应的管理，这要使得制度具有一定的科学性和操作性。比如，现在社会的快速发展，越来越多的小学生携带手机来上课，让学生沉迷在网络上，把过多的学习精力放到玩手机上面，导致学习成绩严重下滑。如果面对这样的问题，教师一律的禁止，这是行不通的。因此可以根据学生离家远近的不同特点，来规范手机的携带。如离家远一点的学生，为便于他们与家长之间的联系，和保证学生的安全性，在学校上课时候上交给老师，放学之后就可以自带，这样也保证了学生差异性的管理方式。

（四）学生性格差异，制定不同教学手段

在班级管理的过程中，学生的差异性不仅仅体现在性格上，也在素质、能力、思想以及情感上的体现。不同的学生在学习上表现也是不一样的心理素质，而教师应该要采取不一样的管理手段。比如针对性格内向的学生，如果面对老师在公共场所的表扬呈现出来极速不适应性，就要求教师对学生进行面对面的沟通和表扬，这样更加符合学生的心理需要。同时根据学生的不同特性采取不一样的教学方式，才能更好的达到教学的成果。如，班级时常会有表现不听话的学生，如果对这样的学生批评的多反而会引起学生的反感心理和叛逆心理，这时候才用以退为进的办法，就可以让学生自己产生内疚感，会引起更好的教学效果。

（五）分析学生的发展情况，制定有效的教学方法

教师在管理班级事务上，不仅仅需要了解学生的个性差异，还需要做好相应的记录和分析，从而有针对性的制定教学方法。从学生的学习优良来看，学生分为优秀、良好、合格等学生类型，可以根据不同类型的学生进行不一样的教育。一是优秀学生是勤奋的，经常受到老师与家长的表扬，但是他们在接受批评的承受能力相当的差，并且害怕失败，面对这样的学生，教师不能够经常性表扬，也要指出其存在的缺点，掌握好分寸，增强其心理承受和心理压力。二是良好的学生一般都是遵守班级规章制度，成绩时好时坏，这是因为没有科学的学习方法而形成的，因此面对这样的学生，教师应该要适时鼓励，帮助他们寻找好的学习方法，树立信心。三是后进生是因为缺少良好的生活以及学习的习惯，这种学生基本上是父母放养型，因此老师应该更需要关注他们的学习和生活，引导他们改变坏习惯，从他们身上的优点挖掘，不断地促使他们的进步。

三、总结

班级能够保证学生的正常教学和学习活动的重要场所，能够营造良好的学习氛围。因此，教师在班级的管理上一定要认识每一名学生的差异性，在开展管理的工作上要采取“因人而异”的方式与方法，这样才能提高班级管理的效果，让学生们得到进一步的发展。

参考文献

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[2]刘学倩.激励机制在小学班级管理中的应用初探[J].华夏教师.2016（01）

[3]陈莉欣，杜梦雅.浅析小学班级管理的策略[J].教育教学论坛.2017（01）