小学数学教学应注重培养学生的应用意识研究

徐世英

摘 要：随着社会经济的发展，传统的教育模式已经不足以满足当下的教育需求了，因此我国教育部门开始对教育进行改革。因为数学一般都是来源于生活，应用于生活，因此在小学数学教学中培养学生的应用意识就显得非常重要了，受传统的应试教育影响，人们对于数学的认知走入了一个误区，潜意识地以为只要数学成绩好，就算学好了数学。基于此，本文就小学数学教学应用意识的培养展开分析，并提出几点建议。

关键词：小学数学 应用意识 培养

随着教育改革理念的深入，人们越来越重视小学教育。但是大多数教师还是受应试教育的影响，只重视学生的考试成绩，不注重对学生解题能力的培养。这种教学模式下的学生，都缺乏应用数学知识解决生活问题的能力，也因此无法满足社会对于人才的需求。基于此，本文就小学数学教学中如何培养学生的应用意识进行探讨，希望可以提高学生们自主学习的能力。

一、结合生活实际创设问题，培养学生应用数学的意识

要想在小学数学教学中培养学生的应用意识，教师首先需要做的，就是在课堂教学中，结合生活中常见的事情以此创设问题。小学数学在进行教学的时候，还是应该以书本的知识作为主体的，在学会课本内容的基础上，加入一些接近学生生活的例题。小学教学在培养学生应用意识的时候，一定要利用课本的内容，对应用问题不断地变化，使学生提高实际生活中应用数学知识的能力。从另一个角度来看，数学是以现实实际的空间形式和数量关系作为研究对象的，很多数学概念、规律、定理都是从现实生活和生产中总结出来的。因此，教师要善于结合实际生活和生产来编制一些数学问题，创设贴近实际的问题情境，使学生体会到生活中的各个方面都有数学的影子，进而激发他们学好数学去解决实际问题的主动性，这样做能够将学和用充分结合起来，非常有助于培养学生的数学应用意识。比如，在教学“垂线段”这一节内容时，为了让学生认识到学习这些知识的用处和价值，可以创设这样的问题情境：晓岚家离公路不太远，为了方便家人出行，晓岚爸爸想修一条水泥路直通到公路，但是不知道哪种方案可以使路程最短。之后教师可以画出一个简单的平面图，让学生尝试着在图上标出路程最短的路线并说出理由。通过创设生活化的问题情境，学生不仅掌握了“从直线外一点到直线的所有连接线段中，垂线段是最短的”这一知识点，而且体会到了学习这个知识的目的，使他们具备了用垂线段知识解决生活中实际问题的能力。

二、引导学生从日常生活中发现数学问题，强化应用意识

小学生因为特有的年龄特点，还不具备理解数学知识作用的能力。因为小学生生活阅历少，也不善于观察生活，所以他们从来注意不到日常生活中常见的数学题。既然无法发现生活中的问题，就不会具备解决生活问题的能力，因此，也就无法培养学生生活中应用数学的意识和能力。这就要求教师在小学教学的课堂中，善于引导学生发现生活中存在的数学问题，并运用数学知识去解决这些问题。在帮助学生巩固课本知识的同时，培养他们生活中应用数学知识的意识。比如，在学习了“长方形和正方形的面积公式”后，大部分学生都能够解决课本上的练习题，但是他们对面积的认识也只停留在课本上，不知道生活中的哪些方面会运用到这些知识，如家里的居住面积是多少，很多学生都不知道。因此，在教学完这部分知识后，教师可以组织学生讨论一些实际问题，引导学生在日常生活中发现数学问题。如让学生思考：“家里的居住面积是怎样得出的？需要具备哪些条件？”待学生讨论完后，教师就让他们回家测量自己卧室的面积。这样他们就会考虑自己卧室的形状，以及需要测量哪几条边的长度，测量出的长度应使用什么单位，怎样计算，等等。通过引导学生发现问题的能力来提高他们应用数学知识解决生活问题的能力，这样不仅巩固了他们的课本知识，也使他们具备了在生活中应用数学知识的能力。除此之外，教师还要鼓励学生之间的交流，并支持他们向彼此提出与生活相关的问题，使他们感受到学习的价值，提高他们的学习兴趣。

三、让学生走出课堂，通过实践发展应用数学的能力

要想培养学生在生活中应用数学知识的意识，最重要的就是走出课堂。只有学生看到了生活中的数学问题，才会下意识地用数学知识去解决问题。因此，教师既要不断地研究课本的教学方案，还要挖掘生活中可以与数学课本相结合的问题。教师在小学数学课堂中，可以让学生通过实践和操作提高数学的应用能力。比如，教师可以组织学生测量教学楼的高度，活动步骤大体如下：首先是分組，讨论各种不同的测量方法。其实是小组分工，分别用不同的方法测量。如直接测量教学楼的高度；先测量每层楼的高度，再计算教学楼的高度，用相似知识求教学楼的高度，用光线反射知识测量教学楼的高度等。再次是对各种测量方法是否简易可行，以及测量的结果是否准确等进行比较、质疑、评价。最后推选小组代表向全班介绍测量的方案、过程和结果。再如，大部分家庭除日常开支外，会有一定的节余，把节余的这些钱存入银行，教师可以组织学生到就近银行调查存款利息情况：了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期、5年期的年利率；了解本金、利息、本息和、利息税等名称的含义。之后让学生解决问题：小明同学的家长为他准备1万元，作为5年后读大学的费用。家长打算把这1万元存在银行，5年后领出来，有如下几种存款方案供他选择：

（1）“1+1+1+1+1”型，即存1年期，到期后连同本息做续存1年期，如此重复，直止5年。

（2）“2+3”型，先存2年期，到期后连同本息再续存3年。

（3）“4+1”型，先存4年期，到期后连同本息再续存1年期。

（4）“5+0”型，即直接存5年。

虽然1+1+1+1+1+1=2+3=4+1=5+0，但在上述各方案中，5年后所得的本息和并不相同，教师可以让学生从中选择一个最佳存款方案。

四、结语

根据上文叙述可知，在小学数学教学中，培养学生的应用意识是非常重要的。但是培养学生应用意识和自主学习能力也是小学数学教师教学任务的难点。因为孩子受家庭环境影响，大部分家长还是注重考试成绩。总而言之，在小学数学教学中，培养学生的应用意识，对学生其他学科的学习和操作能力都有着推动作用，这就要求，小学数学教师在进行教学的时候，需要将数学知识和实际生活相结合，提高学生在实际生活中应用数学的能力。

参考文献

[1]闫春杰.如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].祖国：教育版，2013（9）：223-224.

[2]王晓玲.在小学数学教学中培养学生数学应用意识的实践研究[J].关爱明天，2014（7）：11-12.