浅谈初中美术中学生审美能力的培养

王美玲

摘 要：近些年來，随着国家对全方面素质人才的大力培养，过去专攻于学科知识的教学方式正不断发生改变，初中美术课程作为中学基本课程，如何在普及美术绘画的基本能力之余，提高学生的创造力，培养学生的审美能力，是中学教育者需要思考的问题。本文结合当今初中美术教育的现状，提出了几种培养学生审美能力的方法，希望能起到促进作用。

关键词：初中美术 审美能力 教学培养

初中生处于学习的黄金阶段，审美意识的建立和强化不仅是美术课程教学的要求，同时也是每个人不可或缺的基础能力。教师在美术课程教学中，可结合学生的审美意识特点，对教学过程进行创新，进而提高中学生的审美能力。

一、教学情境的构建

课堂教学中，学生是主体，学生对于参与教学过程的积极性与对教学内容的兴趣感，直接影响了老师的教学和学生的学习的质量。经过研究发现，在课程正式讲解前，通过构建相关情境，可以激发学生的学习热情，使之更加快速用心的融入到学习中。例如，在教学《从心底接触自然》一课时，教师可以为同学准备一些大自然一年四季美好景象的视频资料与图片资源，与同学一同观看，向同学讲解影像中不同角度拍摄的效果，同学生交流同一地点不同视角拍摄效果的不同，随后随机点名同学发言。一个学生说喜欢正面拍摄出的春天的朝气蓬勃，也有学生说喜欢侧面拍摄出的秋天的秋高气爽，另一个学生说向往微阳照射下寒秋的白雪皑皑。还有学生说喜欢盛夏燥热烈阳中的的大雨倾盆。此外，教师可以让学生课前准备自己或者家人旅游的照片，每个班级选取五张照片，然后进行投票评选，选出最美的大自然美景，采取不同角度，进行绘画创作，然后进行投票评选等等不断通过对课程情境的构建，实时带动每一名同学的积极性，让同学们切实参与到授课中，使这个环境下的每个人，既是讲解的教师，又是学习的学生，不断激发他们的兴趣，提高课程的质量，进而培养学生的审美能力。

二、美术鉴赏课与绘画课的有机结合

美术鉴赏课和美术绘画课是所有美术课程中最为重要的两大部分。通过利用美术鉴赏课，能够让学生通过观赏画作，感受美的内涵；而美术绘画课，则可以让每一名学生将心中的美表达出来。二者巧妙结合，可使之发挥最大的作用。首先教师可以先通过美术鉴赏课欣赏一些名家名画或者是同学的作品，随后再通过美术绘画课进行新的绘画表达。比如，在学习《中国古代书画一》这一课程时，教师事先准备古代书画临摹版本的画作或者是画作的电子资源，以其中一份为例，向学生分析作品的大小比例，告诉他们怎样安排使得作品更加融洽；向学生分析作品的建筑方位构造，告诉他们怎样设计使得作品更加鲜明；向同学们分析作品的色彩搭配，告诉他们不同场合不同时间怎样安排使得作品更加瑰丽。随后将班级分为数个四人小组，每组发放一张待讨论的作品，先给他们15分钟进行分析讨论，之后每组派代表进行5分钟的发言，随后其余组有3分钟的自由提问时间，同学们通过讨论，发现自己更加喜欢的表达美的方式。然后安排学生实时进行《中国古代书画一》这一课程的即时绘画，绘画限定时间为30分钟，即画即收，通过时间的限定，结合古代书画的照明特点，强迫学生将自己审美构思的具有古风纯朴的画面用画笔描绘出来。通过对大脑、手、口的协调，提高课程的质量，同时加深对审美能力的培养。

三、课下作业的巧妙安排

艺术感需要教师持续对学生进行培养，审美能力的提高也不能一蹴而就。虽说当今国家要求培养综合素质人才，但中学生的文化课仍有较大压力。教师如何能够在文化课繁多的中学授课中，培养学生牢记美术课的教授内容，养成形成习惯的优秀审美能力，这些就体现出课下作业的重要性。例如，课上时教师带领学生学习《多变的颜色》这课程，事先准备一些同一绘画对象的不同风格的画作，比如可以是准备一些关于向日葵的作品，通过对比，从不同向日葵的色彩搭配出发，给学生讲解什么色彩搭配属于光彩亮丽的，什么色彩搭配属于深沉稳健的，什么色彩搭配属于暗沉消极的，而不同人对于颜色的喜爱有着不同的偏向，于是课程结束后，教师根据教学内容安排作业，让同学搜集关于各种向日葵创作的想法和突出色彩的搭配，选择自己最喜欢的色彩搭配进行描述，安排学生书写相应了解后的感受，在下一堂课时，组织学生进行演讲比赛，表达自己心中最美的颜色搭配，其余学生当评委进行点评交流，在众人的交流中，最终投票评选出最打动人心的演讲作品与与最美的色彩搭配方案，强化培养学生的审美能力。在所有同学演讲结束后，教师进行最终的总结发言，表明不同人有着不同的审美风格，只要建立自己的审美特点，不断提高自己的审美能力就好。

初中美术教学处于学生建立“美”的意识的启蒙阶段，采用有效的教学方案，培养具有高审美能力的人才是对国家高素质人才培养的契合，是社会对人才的必然要求。传统美术教学方式，一定程度上会阻碍中学生的发展，结合学生心理意识，创新教学方式，方能不断培养合提高学生的审美意识，这必将成为以后中学美术课程创新的发展趋势。

参考文献

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