创造性思维在小学语文教学中的培养

李洁

摘要：随着社会的进步，现代经济和技术的迅速发展，教育改革的深入发展，我们已经认识到，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是培养21世纪新人才的关键，而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。

关键词：小学语文；创造思维；教学培养

爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”随着社会的进步，现代经济和技术的迅速发展，教育改革的深入发展，我们已经认识到，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是培养21世纪新人才的关键，而培养学生创新素质的关键在于加强创造性思维的训练。

一、营造创新氛围，激发创新兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激力乃是对所学学科的兴趣。”如何在教学中激发学生的兴趣，已成为一个具有现实意义的研究课题。生动、精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣，并使之在较短的时间内思维活跃起来。因此，教学要根据课堂的内容及学生的年龄特征，来创设具有童趣的故事情节和游戏，使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生的创新思维。

笔者在教《晏子使楚》一文时，教学程序上作了如下的安排：先让学生熟悉课文内容、故事情节、人物动作和语言，然后让学生分角色进行表演，并告诉学生在动作上可适当发挥。学生开始较为胆怯，但在笔者的鼓励下，一学生上台后将晏子的行为进行了一番变通，他的表演不算出色，但却引来了阵阵掌声。这就说明学生对这种“叛逆”行为在很大程度上表示赞同或者说至少是不反对。学生们情绪高涨，在台下不断地演示着自己所想象的动作和语言。老师对学生思维的变通给予了及时的肯定。通过上述过程，学生全方位感受到了课文的内容，从表演的对话、行动中，感受到了晏子的大智大勇，三次反驳楚王，最后捍卫了国家的尊严。学生的兴趣昂然，整个教室充满了欢乐气氛，在一种轻松、和谐的氛围中学到了知识，同时也接受了一次爱国主义教育。在学生兴趣正浓的时候，笔者向他们提出了一个问题：“如果楚王再用别的方法侮辱晏子，晏子又该怎么办？”一石激起千层浪，学生们又围绕这一话题开展了热烈的讨论。

兴趣是学生学习的动力。小学语文教材中蕴藏着丰富的创新资源，我们如果能够善于挖掘教材中的创新因素来营造氛围，巧设问题，调动学生学习的积极性及创新的兴趣，且对于学生创造性思维的表现及时鼓励，哪怕是一点点的闪光，也不遗余力地捕捉，给予充分肯定。

二、开展课外活动，提高创新活力

在小学语文教学，需要与实际生活相联系 ，要让生活走进课堂。实践中本人从以下几方面进行了尝试：

1、组织辩论。创造性思维，是只有在智慧与智慧的碰撞中才会绽放出来的。组织辩论，选题很关键。针对小型课堂辩论的特点，选题不宜太艰深，但也要有一定的深度，以便小学生有研究阅读的兴趣。当一批富有个性的小学生走到一起的时候，由于每个小学生的起点不同，观察的角度不同，进行研究的方法不同，以及分析问题的水平不同，就必然会产生不同的，甚至对立的看法。

2、故事扩充法。故事扩充也是同学们喜欢的一种创造型任务。视听相结合，让小学生了解故事大意，然后通过小组学习读懂故事，借助字典、图片和上、下文意思猜出生词的含义。最后开展小组讨论，把故事充实完整或新编。小学生在小组学习中，调动他们已学的词汇、语句，互相配合，你一言，我一语，充分发挥他们的想象力和创造力，把故事补充完整。

3、做调查。做调查是课改倡导的一种学习方式。可以在学习这方面的课文后，引导小学生结合课文内容，调查周围环境污染的状况。自选角度，自拟题目，写出调查报告 ，提出自己的见解和构想。开放式问题在一定程度上可以克服封闭式问题的缺点，答案遗漏较少，“强迫”性回答的可能性小，但也因而出现答非所问的情况。同时，由于开放问题答案复杂多样，使答案之间的可比性下降，给资料整理带来格当大的困难。目的使小学生解放思想，理论联系实际，积累生活经验 ，丰富情感，扩大视野，增长见识，开阔襟怀，引发想象。

三、引导学生在主动参与中发展创造性思维

主动参与学习是发展创造性思维的前提和基础，也是学生能进行自主学习的一种能力表现。只有主动参与才能充分发挥主体的能动作用，激发思维，发挥潜能，迸发创造火花。要获得如此良好的学习状态，课堂教学就得营造一种主动活泼的学习氛围，创造一个有利于探索创新的学习情境，形成一种互动发展的学习格式。

在参与的主动性、积极性热情高涨中，学生会进行与众不同的创造性描述，如荷花未开、半开、全开的形态各异，以及绿叶红花的相互映衬，不同的学生都会有不同的语言表达。可见，调动学生积极参与，是语文教学 发展学生思维、培养学生创新能力的好方法。

2、引导学生在大胆想象中发展创造思维 。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力能概括世界的一切？”，同时，想象力也是创造思维过程中最重要的能力，它是一种酶，能够活化知识。在语文教学中引导学生可利用课文中的插图进行想象，或对课文情节进行补描，或对故事结尾进行推理，也可对文章细节进行拓展等；引导学生据图联系生活实际进行想象，让学生在思维的天空中尽情翱翔。

四、立足基本点：抓住教材，创设情景

“文章不是无情物”，它是一块充满情感的天地。情感是语文教学的命脉。中学语文课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，是以情动情、营造感动、启迪悟性、开发灵性的极好素材，以此为切入点，同时，引用恰当材料渲染教学情境，使学生能入乎其内去领悟作品的深厚意蕴和表现力度，又能出乎其外去探求阅读的规律和方法，激发起求知的欲望，产生浓厚的兴趣，跨越地域、穿越时空去感觉生活的美好，领悟生活的真谛，提高学生的道德情操和文学素养，开发了学生智力和潜能，为发展学生的个性特长和创造性思维开辟广阔的天地。

著名的教育家陶行知曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”面对今天这个充满着挑战性、多样性、新奇性的二十一世纪，我们不仅要教给学生丰富的知识，而且还要通过课堂教学这个主阵地，在我们语文这门基础学科上，让广大学生的创造性思维能得到更好的发展，成为具有创新精神和创新能力的新世纪的有用人才。