幼儿园实施浪漫教育探索

刘伟 邹萍 王莹

摘 要：浪漫教育是指一种自由、富有诗意的，通过艺术和游戏的手段发掘幼儿的天赋，具有一定目的性、计划性和组织性，将爱的教学融入到幼儿日常学习和生活中的和谐、熏陶的真教育。幼儿教育应以浪漫起步，这是幼儿教育赖以发展的基石。对幼儿教育来说，厘清了幼儿教育的核心取向和定位，就能顺达幼儿教育的发展径向。浪漫教育旨在还儿童一个烂漫天真的童年，让儿童在诗意的教育中健康、快乐地成长。

关键词：学前教育；浪漫教育；自由诗意

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0176-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.113

古往今来，一提到“浪漫”一词，肯定会与爱情联系到一起，的确这是很习以为常的事情了，但是绝对不是爱情的专属，在教育领域也有浪漫。怀特海划分教育目的的三个阶段中，教育（学习）的第一阶段就是浪漫阶段。教育的浪漫阶段，指的是事物未以清晰的结构呈现，而以混沌的面目出现在学习者面前，学习者通过想象等浪漫的方式与之游戏的阶段。在如今高速发展的中国，学前教育的发展关乎着祖国的未来，传统的幼教教学培养的不是创造性的儿童，也没有充分尊重儿童的天性，到头来只是打压了儿童的个性，也泯灭了他们的好奇心，这就违背了教育的初衷。要改变现状就要改变这种教育思维定式，开展具有中国特色的幼儿园浪漫教育势在必行，还儿童一个童真、快乐、阳光、自由的天地。

王开东在《我能想到最浪漫的教育》中讲述了一则小猫和小狗的故事，其中将小狗拟人化为教师，把小猫拟人化为学生，整个过程都体现了一种和谐的师生关系。教师（小狗）并没有体现高高在上的教师威严，而是以一种平等的姿态温馨地对待学生（小猫），既尊重了学生（小猫），也保护了学生（小猫）的学习积极性，故事中的教师（小狗）把本来枯燥的知识教学完全游戏化了。教育本就应该充满爱心。教育家李镇西说：“教育要有一点浪漫的气息。”教育完全可以浪漫化，因为，教育是用心的教育，是诗意的教育，是“随人分限所及”的教育，是一种带给儿童个性与快乐的教育。

一、浪漫教育的内涵

浪漫一词，出自宋代苏轼《与孟震同游常州僧舍》一诗：“年来转觉此生浮，又作三吴浪漫游。”汉语词典中对“浪漫”这样解释：浪漫是指富有诗意，充满幻想；也可以解释为不拘小节。

“广义的教育，泛指一切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动。狭义的教育，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。”

浪漫教育是指一种自由、富有诗意的，通过艺术和游戏的手段发掘幼儿的天赋，具有一定目的性、计划性和组织性，将爱的教学融入到幼儿日常的学习和生活中的和谐的真教育。

二、幼儿园实施浪漫教育必要且可行

（一）幼儿园浪漫教育是一种自由的教育

儿童天性就是自由的，不能以书本的知识来束缚儿童的发展。如卢梭在《爱弥儿》中所说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。”也就是说，要按照儿童的身心发展规律来教育他们，在该玩的年纪就要给他们足够的自由。怀特海指出：“最初的浪漫需要一种指引，适当地指出重要的事实能加强学习的自然动力，在任何阶段都不能没有训练或是没有自由。”联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，自由参加文化生活和艺术生活。”自由是人类从古至今都一直在追求的，浪漫教育就是要将自由的权利交还给儿童，以保证他们更好地茁长成长。

自由教育的目的是要给予儿童“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的平台，给予他们可以飞翔的空间。自由教育需要大胆地挑战早已僵化的模式，创造属于中国特色的幼儿园教育，还儿童最本真的自由世界。

（二）幼儿园浪漫教育是一种诗意的教育

儿童教育要富有生命力，要有一种诗意般的教育。儿童是最具创造性的一个群体，他们有着无比丰富的想象力。儿童本来就是天生的科学家，直觉地渴望探索世界。幼儿园就要给儿童一个真正能够发挥天性的空间。诗意的教学是艺术的教育，正如捷克大教育家夸美纽斯所说：“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。”开展诗意教育，要求教师要敢于挑战固有的教学思维，摆脱模式化的教案。将教学像诗歌一般呈现给儿童，给予他们更多的熏陶和乐趣。怀特海在《教育的目的》中说：“教育是教人们掌握如何运用知识的艺术……教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。”的确，儿童的世界是缤纷多彩的，教师不能剥夺这些色彩，不能只给他们黑白色，要赋予他们更多的颜色，让儿童创造属于他们自己的乐园。

（三）幼儿园浪漫教育是一种爱的教育

浪漫教育最核心的是爱的教育，这种爱是超越师生关系的爱，是一种共生体的爱，是一种平等、相互尊重的爱。爱的教育是伟大的教育，它润物无声，赋予儿童爱心，为他们茁壮成长提供源源不断爱的养料。爱的教育便是教育的最高境界。

儿童教育要从尊重人的存在出发，儿童学习应以浪漫起步，这是儿童教育赖以发展的基石。真正的爱，就是要放权给儿童，让他们有足够的自主权，而不是被所谓的规则束缚起来。给予他们在阳光下自由自在玩耍、探索、磨炼的权利，打破“温室花朵”的罩子，让他们享受风雨的洗礼，教师不能祈盼儿童开出一样的花朵，而是得期望他们结出各种各样的果实，这才是最大的爱。教育本来就应该是“随人分限所及”的教育，每个儿童都是独特而唯一的主体，教师给予他们的就是尊重他们天性的爱的教育。

（四）幼儿园浪漫教育是一种和谐的教育

“和谐的教育”理论是由教育家陶行知所开创，“和”是指五味调和，八音和谐，既有“和谐” “协调”之意，又有“合作”的意思。《幼儿园教育指导纲要》中强调指出：构建和谐幼儿园，对于每个儿童的社会化教育和健康发展具有重大现实意义。幼儿园的浪漫教育同样离不开和谐教育，和谐是一種保障，是儿童快乐学习生活的前提。幼儿园和谐教育是要实现儿童、学校、家庭、社会的和谐，德、智、体、美、劳多元发展的和谐。和谐是真善美的教育升华，就如陶行知所言 “我要以诗的真善美来办教育” 。浪漫教育需要这种本真的理念，将最好的东西用来启发和熏陶儿童的思想。这是教师进行创造性的教育的重要前提，“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”运用到幼儿园中，就要转换为玩的艺术——游戏，在游戏中让儿童掌握学习的本领，在游戏中培养他们的合作精神和自主探索的好奇心。这是构建和谐幼儿园的一个重要环节，也是和谐教育的初衷。

（五）幼儿园浪漫教育是一种熏陶的教育

理想中的浪漫幼教必是看似无形却有形的熏陶教育，只有这样的熏陶教育，才是最有效最有力的教育。这里的熏陶，除了针对儿童的智育、美育、德育等方面外，还包括教师的榜样角色。在幼儿园中对儿童影响最大的是教师，教师的一言一行，教师的方方面面都会对儿童产生很大的影响。熏陶教育本身就对教师提出了很高的要求，教师必须有良好的品德、要有一颗童心、要充满爱、智慧和责任心。熏陶教育要给人以触觉、视觉的印象，给儿童打开了一扇全新的艺术之窗，在千变万化的色彩和有趣的图文中引导儿童发挥无尽的想象和展现充满创造欲望的表现，要引导儿童主动地学习和探索，发掘他们的好奇心，激发他们内心无限的创造力和潜力。

（六）幼儿园浪漫教育是一种真教育

真教育是一种“师非师，生非生；师亦是生，生亦是师；师生互动，生师互动；师师互动，生生互动”，教师和儿童实现真正的平等，相互关爱，相互学习，带给儿童更好的发展，尊重儿童天性和个性，能创造新价值的教育。陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”教育的本意是真善美。真是教育的起点，善是教育的本性，美是教育的形式。在如今的教育4.0时代，我们的教育要突破范式的牢笼，将多元化的教育方式融入到幼儿园教育之中，这是一种本真的教育，是教师与儿童心与心之间的碰撞，灵魂与灵魂的对话，也是浪漫教育的真义，这种真教育不仅可以完善儿童个性的培育，也是打造他们健全身心人格的必由之路，同时也是一种特殊的教学相长过程。教师在给予他们有形和无形相结合的浪漫教育熏陶下最后实现自身的价值。

总之，幼儿园实施教育浪漫是新时代下的一种大势所趋，不仅需要教师学会浪漫教学的艺术，而且还需要一颗大爱无私的心，在幼儿园的一日活动中，无论是游戏、学习都应融进浪漫，这也是还给儿童心灵本真教育的需求。我们的生活离不开浪漫，我们的教育也应该是浪漫的，我们的幼儿园是浪漫的，是诗意的。我们要做“浪漫”的教师，教给儿童浪漫的教育。在幼儿园的世界里种上爱的“十里桃花源”，让爱的芬芳永远沁入儿童的心脾，打造出幼儿园的浪漫教育理想国。

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