实习日记在师范生专业成长中的应用

刘永华

摘 要 教育实习是一种实践活动，是高师院校师范生培养的重要环节，是理论密切联系实际的一种方式。是实习生对幼教专业的一种理性审视过程。本文通过对我校2012级学前教育专业200多名实习生的实习日记进行搜集、归纳、整理，从实习日记的作用、内容和要求等方面阐述了如何指导实习生撰写实习日记，从而最大限度地发挥实习日记应有的功能和价值。

关键词 教育实习 实习日记 学前教育

1 问题提出

实习生的健康发展有利于其从业后的专业发展，因此如何有效地促进实习生成长显得尤为重要。笔者自从教以来，一直从事学前教育专业的实习指导工作，尽管每天也要求实习生撰写实习日记，进行汇报总结，但笔者发现实习生对实习日记的撰写要求不太明确，没有充分发挥实习日记对实习生专业成长的重要作用。通过对2012级5个班学生的实习日记进行分析、研究，旨在给实习生在撰写实习日记时给出相应的建议和指导。

2 研究对象

2012级学前教育（1）班在外国语幼儿园实习的学生、2012级学前教育（2）班在附属幼儿园实习的学生、2012级学前教育（3）班在东皋幼儿园实习的学生、2012级学前教育（4）班在北开幼儿园实习的学生、2012级学前教育（5）班在光华幼儿园实习的学生，共222名学生。

3 研究方法

实习日记分析法。本研究主要针对收集上来的200多名实习生的实习日记进行翻阅、查看、归纳、总结，并加以深入研究。

4 研究结果及分析

4.1 实习日记的主要内容

在实习之前，要求实习生主要从以下几个方面进行记录：（1）记录幼儿的表现及独特见解。（2）记录成功或失败的教学案例。可以记录自己在实习过程中的成功教学案例，可以是一次成功的教学设计，也可以是对一次意外事件的巧妙处理，记下这些实习中有意义的时刻，作为实习的经验和总结，对以后的工作有借鉴作用。除了记录成功的案例，失败的事例也可以记录下来，例如自己对课堂时间的把控、活动流程的设置等方面存在的不足，都可以详细地记录下来，在以后的回顾、反思中吸取教训，提高工作水平。（3）记录实习生对一些教育现象、教育事件的真实感受。内容可以是对幼教工作的认识，也可以是对教师职业现状的分析和评价。

4.2 撰写实习日记的注意事项

实习日记侧重于记录实习生在实习过程中的真实感受，也是对自己行为的一种审视。实习日记要发挥出独特的作用，就要注意以下几点：

4.2.1 客观性

客观性是日记的第一生命，是写好日记的基本要求。实习日记的客观性是指实习生所记录的信息必须是客观存在的，真实的，不能为完成任务而胡编乱造。在研究者所收集的实习日记里，有四个实习生的一篇日记完全相同，每一个实习生所在的幼儿园、班级、所面对的幼儿、教师、教育情境是不同的，因此，实习日记所记录的感受应该不同，而现实中出现了雷同的现象，这严重违背了撰写实习日记的真实性原则。

4.2.2 典型性

实习日记要重点记录一些典型事件或案例，而不是写成“流水账”，例如某实习生把他从早上入园到下午离园的所见所闻都写下来了，从字数上看很多，但少了该生的深刻反思，这样的记录形式也是起不到实习日记应有的作用。应该选取最典型最具有代表性的，对学习、思想有帮助的事情，这也是培养学生的鉴别能力的一个过程。例如，有的实习生就幼儿的告状行为进行观察、描述、分析、总结；有的实习生就指导老师上课的策略进行分析。

4.2.3 及时性

实习日记展现的是实习生对实习工作的定期记录，实习日记是实习生在实践活动过程中及时记录自己所见、所思、所感的载体。在收集上来的实习日记中，出现漏记、忘记的现象很严重。有些实习生只是在刚刚开始实习时能够记录每天的实习经验，而实习中期和末期就没有了相关记录。有些实习生最初的几篇日记写得很认真，真实自然，感情真挚，就某些事件的分析很到位，但后面的日记就显得有些浮躁和草率，寥寥几笔，而且会出现很多空话、大话和套话。

4.2.4 形式多样性

实习生活多姿多彩，实习日记的形式也可以多种多样。可以写成“教学案例分析型”、也可以写成“个案追踪型”、“经验交流型”等。例如，有的日记是记录当天观察的某个幼儿行为及其对该行为的理性分析；有的日记是记录实习生自己上完课之后，对教学活动分析和反思；有的日记记录的是指导老师成功的课堂管理经验。总之，文无定法，只要真实准确，融入自己的思想体会即可。日记内容除文字外，还可用插图和表格，例如有的实习生用画图的方式呈现自己对幼儿区角环境的观察。除专业术语外，实习日记的用语不受规范性要求，有的实习生会把自己一天的收获用诗一般的语言表达出来。实习日记的字数不受限制，有些实习生会就一个教育事件引发深刻的思考，洋洋洒洒几千字。

4.3 实习日记的作用

4.3.1有利于实习生进行心理调适

从实习日记的记录可以了解到：很多实习生第一次独立承担教学任务时，内心很忐忑。一位实习生写道：“这一周是真正实习的一周，一切都是未知的，心情很忐忑，第一次备课、第一次上课……有太多的第一次，所以很紧张，也很害怕，希望自己能够强大起来，不要紧张，不要害怕。”另一位实习生写道：“2016年4月11日是一个特殊的日子，那是我第一次从坐在下面听课变成站在上面讲课，角色发生了变化，由学生转变成了教师，那是两种完全不一样的感受。我的第一课是小班的语言活动《毛毛虫》。不知是什么原因，在上课之前我一点儿也不紧张，可真正站在前面开始我人生的第一课时，我慌了，我紧张得语无伦次，活动环节颠倒，我已经记不得我是怎样把这节15分钟的课上下来的，只记得活动结束后，我的后背已经湿了。课后，我进行了反思，发现我的心理素质太差了，我应该多锻炼，调整自己的心态，继续努力加油，争取第二次课能够有所进步。”还有一位实习生这样写道：“第一次上课特别紧张，之前也写过教案，但没有像这一次那么难写，经过一次又一次的修改都不满意。在磨课过程中，我因为紧张而忘掉了很多流程，语无伦次。真正上课时又出现了很多问题：课堂秩序很乱，幼儿不听我的教导，在这个时候就显得特别无助，庆幸有主班老师帮我把整堂课上下来了，老师也给了我很多建议。回想起自己从写教案、准备教具、磨课到真正上课这一过程，我觉得我需要转变教育观念，调整心态，同时我的课堂组织能力也要不断提升。”

4.3.2有利于实习生审视自己的职业信念

学前专业的学生毕业之后从事的是学前教育的相关工作，其职业信念是对学前教育事业及其基本教育主张、原则的理解和认同。实习生在实习之前，对自己未来的职业生涯发展感到比较茫然，甚至不少实习生本身对幼儿教师这一职业的认同度并不高，没有形成坚定的职业信念。在进入实习阶段时，他们开始真正体会职业的酸甜苦辣，从而开始审视自己的职业信念。一位实习生在她的日记中写道：“一直以来，我是不太喜欢幼儿教师这个职业的，当初选择这个专业也是因为听取了父母的意见，我本人并不太愿意。然而，经过一个月的实习，我发现我变了，思想在改变。每天早上，孩子们一句句‘杨老师好显示着他们对我的尊重和喜爱；离别时给你一个拥抱，一个亲吻，表明孩子们对我的依恋。慢慢地，我发现我也爱她们。一个月以来，在主班老师的帮助下，我慢慢地将理论与实践相结合，尝试组织教学，管理常规，开展游戏活动等等，我逐渐发现幼儿教师充满智慧，这个职业充满挑战。我要在这样一个全新的环境中开始重新认识自己，重新要求自己，不再夸夸其谈，不再眼高手低，明白了只有脚踏实地，才能于平凡的工作中逐渐找到自己的方向，体会真正的幸福。”

4.3.3有利于实习生关注自己的儿童观和教师观

进入教育实习之后，实习生开始有目的地进行教育实践，他们有意识地把自己在师范学校中学到的学前教育学、学前心理学、学前卫生学、学前教育史、幼儿园活动设计等理论知识结合起来进行反思，从而形成自己的教育观，并在真实的教育情境中追问什么是科学的儿童观和教师观。一位实习生在她的一篇题为《该不该当一个凶凶的老师？》的日记中写道：“2016年4月12日，我站在钢琴前信心满满地开始我的第一课，然而结果却令我大失所望。我的第一课并不像想象中一样快乐、有序，取而代之的是一个问题抛出之后孩子们的天马行空的回答。对于孩子的回答我无从应答，活动几次中断。课堂场面极其混乱。课结束后，一些前来听课的老师对我说：‘你太温柔了。对孩子们应该凶一点。听了她们的建议，之后我又选择了一节音乐课《小海军》，放音乐前，我凶巴巴地朝孩子大声说：‘作为一名小海军，我希望你们可以纪律严明，小嘴巴闭闭紧，小眼睛看看好，小手放膝盖。孩子们似乎被我吓到了，一节课纪律真的不错。然而，正当我为找到‘正确的教学方法而沾沾自喜时，诚诚怯生生地跑过来问我：‘老师，你今天心情不好吗？看见老师凶凶的样子，我一点儿也不喜欢你了。到了晚上，诚诚的话一直萦绕在耳旁，我开始思考我今天的行为。我为了要‘镇住孩子，在孩子面前树立自己的权威，就想利用发脾气的方式强行制止幼儿的行为，这样对吗？师爱是一种力量，当孩子们感受到你的爱和智慧时，他们也会将最单纯的爱回赠给你。用心用爱去对待孩子，他们也会真正服你，这时候你才是真正树立了教师的威信。”

4.3.4有利于实习生审视自己的知识结构

在实习之前，实习生已经在学校里系统地学习了文化基础知识和专业理论知识。实习过程就是对实习生知识结构及知识水平的一个动态检验过程。一个实习生写道：“我今天心情不好，因为一个小孩问了一个看似很简单的问题，我都没有回答出来，后来他又问了几个问题，我还是没有回答出来，最后那个孩子悻悻地走了，我当时很生气，觉得这个孩子太不给我面子了，故意刁难我。在吃完午餐散步时，这个男孩又跑来对我说：‘王老师，我上午问你的问题我已经知道答案了，李老师（另一个实习生）告诉我的。我当时脸一下子红了，后来回到学校后我立即查了资料，我才深深地感觉到我是多么的无知，我的知识太贫乏了（那几个问题都是一些常识性的问题），可以想象，当一个孩子问你好几个问题，而且是常识性的问题，你都答不出来，那么你会给孩子们留下什么样的印象呢？”另外一个实习生写道：“今天我给幼儿上了一节律动课《机器人》，这节课上下来最大的问题是幼儿无法掌握音乐的节奏，动作比较随意，不会根据节奏来舞动。那么，用什么办法帮助幼儿掌握音乐的节奏呢？我第一次深切地感受到理论与实践结合的必要性，实践出真知，可是很多时候没有理论的指导，实践就会往错误的方向指引。我一定要好好阅读相关的书籍，帮助我顺利开展课堂活动。”可见，实习日记能很好地帮助实习生审视自己的知识结构和水平，对所学知识加以理解和应用，并查漏补缺。

4.3.5有利于实习生反思自己的教学水平

实习生在指导老师的指导下经历着选课、备课、试讲到真正实施教学的整个过程。在这个过程中，实习生通过自己对教材的把握、对学情的分析、对活动流程的揣摩、对玩教具的制作等因素开始备课。在课堂教学中，实习生要对幼儿进行引导、支持，对各环节的时间有精准的把握，各个环节如何一步一步呈现，玩教具出示的时机等方面都要有深入的思考。实习生可能会遇到许多状况，如教学时间的安排，教学环节的衔接，教学重难点的突出，教学意外的处理等。在围绕教学目标的推进过程中，有顺畅的时候，也会有阻塞的情况，这些教学经历都是成长过程中的宝贵财富。正如一位实习生在她的日记中写道：“今天我上了一节音乐课《劳动最光荣》，课后我对我的这节课进行了反思，觉得有优点也有不足。所以，我会进一步改进自己的不足，更加努力。”另一个实习生写道：“今天我上了一节数学课《它们相等吗》，这节课有很多需要改进之处，例如导入环节用时太长，语言不严谨，教具出示的时机不好。我一定要好好反思今天的课，争取在以后的活动中有所进步。”可见，实习日记有利于促进实习生反思自己的教学能力和水平。

4.3.6有利于实习生与指导老师之间的沟通

每一篇实习日记均可看作是实习生实习生活的一个“CT—扫描”的切片，它反映了实习生在实习过程中的喜、怒、哀、乐。在实习日记里，实习生和指导教师彼此交换问题，讨论问题，进行深层次的对话交流。实习生在实习日记里提出自己在实习过程中遇到的问题和困惑，指导教师给予及时回答并提出建议、予以帮助。例如一个实习生在她的日记中探讨了“幼儿教师的幸福”这个话题，指导老师看到后，在该日记的后面作了点评：“幸福快乐是一种内心体验，个人的心态及理念对其能否体验到幸福快乐起着决定性的作用，因此，要想成为一个快乐幸福的幼儿教师，就必须建立积极的心态及理念，抛弃哪些消极的心态及理念。”可见，实习日记有利于师生之间的有效沟通，实习生与指导老师共同分享着真实的体验。

4.3.7有利于实习生收集毕业论文的素材

实习生在毕业之前要完成毕业设计和论文的撰写，然而写作灵感和素材从何而来？教育实习就是一个很好的途径，实习日记就是一个收集论文素材的载体。有的实习生会连续对某一中班幼儿在角色游戏中的表现进行观察，每一篇实习日记里都详细地记录了该幼儿在和其他同伴在游戏互动中的语言、表情、动作等。有的实习生比较关注指导教师的教学策略，并认真做记录。有些实习生对幼儿园的环境布置比较感兴趣，会从环境的设计理念、原则、效果等方面进行分析记录。如此客观、详细的记录对该实习生撰写论文肯定大有裨益。

5 小结

总之，实习日记有利于实习生进行心理调适；有利于实习生审视自己的职业信念；有利于实习生关注自己的儿童观和教师观；有利于实习生审视自己的知识结构；有利于实习生反思自己的教学水平；有利于实习生与指导老师之间的沟通；有利于实习生收集毕业论文的素材。要想充分发挥实习日记的作用，就必须对实习日记的撰写工作提出更高的要求，并加以有效的指导。更好地促进实习生的专业成长。

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