分析高中物理教学中“任务型自主学习模式”

钟时亮

摘 要：任务型学习是通过提供语言接触、提高语言使用动机、提供真实语言环境以及关注语言形式四大条件，最大限度地实现语言的有效学习，其有效性受学生的学习方式、学习期望和动机、社会文化差异以及任务型学习中的任务等因素的制约。开展任务型学习，教师应注意学习过程中的互动原则、合作原则和个性化学习的指导，从而使学生最大程度地参与学习的过程。

关键词：物理教学；任务型；自主学习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.035

高中物理知识具有一定的实践性，教学过程中，教师应充分利用课堂时间，让学生进行自主实践。为学生布置相应的学习任务，让学生通过自主的方式进行相关知识的学习，提升学生的思维能力和动手操作能力。加强任务型自主学习是新一轮高中物理课程改革的重要内容，也是培养中学生综合素质、提高中学生学习能力的重要环节。

一、为学生创造良好的物理学习环境

高中物理教学过程中，要想让学生积极进行自主探究，带着好奇心进行物理知识的学习，教师就要为其创造一个良好的自主学习的氛围，从而激起学生自主探究的欲望。教师可以在课堂開展之前，向学生提出问题，并设置悬念，从而激起学生的好奇心。教师也可以将学生分成小组，让学生通过小组讨论的方式，尝试着对某一问题进行自主解决。教学时，教师将学生作为课堂主体，提升学生自身的课堂主体意识，从而对问题进行积极主动地探索。

例如，讲解高中物理“摩擦力”相关内容时，教师可以为学生准备道具——两个滑道，其中一个是光滑的，另外一个带有一些凹凸感。两个滑道倾斜角度是相同的，然后让两个玩具小车在滑道上自由向下行驶，让学生对这一两个小车行驶的情况进行观察。观察完成后，教师让学生通过小组讨论的方式，对这一现象进行讨论，最后派出代表对这一现象进行讲解。通过这种方式，学生学习兴趣有效提升，同时，也培养了学生的思维能力和自主学习能力。

二、加强高中物理和其他学科之间的联系

大部分学生都喜欢动手做物理实验，喜欢通过实践的方式进行知识的学习。比起实验教学，单纯的理论教学相对枯燥，教师如果在课上均采用知识理论讲解的方式进行物理知识教学，会导致学生学习兴趣的下降。此外，在实践过程中，教师应当将物理知识和其他学科的知识进行联系，促使学生能够更加全面地掌握物理知识。

例如，在学习高中物理 “用牛顿运动定律解决问题”相关内容时，教师可以为学生讲授牛顿力学定律的相关历史背景：“17世纪的欧洲，经过许多科学家的努力，在天文学和力学方面积累了丰富资料的基础上，英国科学家牛顿实现了天上力学和地上力学的综合，形成了统一的力学体系——经典力学。经典力学体系的建立，是人类认识自然及历史的第一次大飞跃和理论的大综合，它开辟了一个新的时代，并对科学发展的进程以及人类生产生活和思维方式产生了极其深刻的影响。牛顿经典力学的建立是科学形态上的重要变革，标志着近代理论自然科学的诞生，并成为其他各门自然科学的典范。”教师对这一内容进行介绍，可以让学生对牛顿力学原理有一个更加深刻的认识，对课堂内相关问题进行自主探究的过程中，能够站在更加全面的角度进行分析，并且在脑海中形成一个知识体系。

高中物理知识来源于生活，最终也将应用于生活。教师将物理知识和其他学科进行联系，促使学生对知识有一个全面性的了解，防止片面地对生活和工作中的问题进行解释。加强自主实践探究教学，进一步提升学生对物理知识的实际应用能力，符合当今社会发展对人才的需要。

三、为学生布置自主探究性作业

为了对课上所学知识进行巩固，教师要为学生布置课后作业，进而加深学生对这一知识点的理解。教师可以为学生布置自主探究性课后作业，进一步提升学生的自主学习能力。

例如，学习高中物理中“电源和电流”这一内容。在课上，学生已经掌握了相应知识，并且通过实践的方式，展示了这一原理在生活中如何应用。为了对这一知识点进行及时巩固，并且提升学生自主探究能力，教师让学生在课下动手制作一个简单地与电流开关有关的“小创造”，可以是简易的小灯、音乐盒，或者报警器等。对于学生而言，和枯燥的习题作业相比，学生更愿意接受动手操作的课后作业，作业形式是自由创作，更能够激起学生的探究兴趣，从而积极主动地进行“小创造”的制作。在制作和探究过程中，有效培养了学生的创造能力，并且使学生的自主学习能力和自主探究能力均得到显著提升。

教师需要注意的是，课后作业的布置要采用分层方式，针对能力不同的学生，要布置难易程度不同的作业任务。这样，才能保障所有学生均能够在原来的基础上得到一定提升。

四、结语

总而言之，任务型自主学习，能够让学生对学习时间进行自主安排，并且进行高效率的学习。高中物理实践性较强，实践教学又能够极大地提升学生自主探究的兴趣。因此，高中物理教学要重视实践教学，着重培养学生对理论知识的应用能力。

参考文献：

[1] 张春阳. 浅谈高中物理教学中自主探究式实验教学模式的应用[J]. 生物技术世界，2013（5）：134.

[2] 陈云彩. 自主互动学习型模式探究——以高中物理“动能、动能定理”教学实践为例[J]. 亚太教育，2015（7）：67.endprint