提高小学数学课堂教学有效性的方法初探

贾改敏

摘 要：小學数学课堂是学生获取数学知识的主要场所，因此，提高数学课堂教学的有效性至关重要。教师在教学中要以学生为本，在课前、课内、课外下足功夫，采用多种教学方法和教学形式，让学生在课堂教学的几十分钟内学到更多的知识，能力得到有效的提升。

关键词：小学数学；教学有效性；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）23-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.23.015

一、课前做好充分准备

教学实践表明，课前做好充分的准备有利于课堂教学的顺利进行，更是提高数学教学有效性的基础。那么，怎样才能做好课前准备呢？

（一） 教师在课前要备好课

首先，“备教材”。教材是落实课标，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的编排思想和编者的意图，结合学生的实际情况，确定各章节的教学目的、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目标。其次，“备学生”。第斯多惠曾说：“学生的发展水平是教学的出发点。所以必须在开始教学以前就确定这个出发点。”这说明了备学生的重要性。主要包括：①教师在备课前就要了解学生的知识基础，只有这样教师才能针对学生的实际情况，设计与组织教学活动；②备学生的学习困难，是指教师要根据自己的专业知识和教学经验，发现、理解学生在学习一定教学内容时的困难，并设计出相应的教学策略，有效解决学生的学习困难。简言之，这包括两个层面，一是诊断学生的学习困难，二是进行有效的教学干预。第三“备教法”。主要是指教师用何种方式引导学生更好地掌握知识，做到“教学有法”与“教无定法”的和谐统一。

（二）教师在课前要备好教具

教具是课堂教学的辅助工具，课堂中运用教具教学有利于激发学生学习的兴趣，还有利于节约教学时间，达到事半功倍的效果，从而高质量地完成教学任务。

二、有效实施课堂教学

（一）有效的课堂教学导入

课堂教学导入是教学的第一步，也是关键的一步，巧妙精细的课堂导入可以激发学生学习数学的欲望，提高课堂教学的有效性。下面介绍两种导入方法。

1.实物直观法。教学中可以用实物，创造良好的教学情境，吸引学生注意力，引出新内容。

例如，在教学“升和毫升”时，可以用实物进行如下导入。

师：同学们，你们喜欢喝饮料吗？

生：喜欢。

师：今天，老师带来了两瓶饮料（出示饮料），你们知道哪个瓶子里的饮料多吗？你是怎样知道的？

生：左手拿的瓶子里饮料多，用眼直接看出来的。

师：今天我们要一起来认识容量单位：“升和毫升”。学了今天的知识，你就可以用数来表示饮料的多少了。（板书新课内容）

2.游戏导入法。游戏对学生有很大的吸引力，可以组织学生在游戏中自由交流、自由活动、自由表达，主动探索新知识。

例如，在学习“循环小数”时，请一名学生做游戏，根据教师的指令，用手指向身体部位（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵；眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵……），结合动作口令，请学生说一说游戏过程有什么特点。（理解关键词：依次、不断、重复出现）用游戏动作做铺垫，激发兴趣，使学生迅速进入学习氛围，初步感知这节课的重要性，生动形象地理解无限、依次、重复等词语。以此为契机引入新内容的探索，小数中也有这样有趣的现象。然后，引入并板书课题：循环小数。

（二）有效的课堂讨论

有效的课堂讨论能更好地促进学生个性的发展。但是课堂中有许多讨论还只是流于形式，缺乏有效性。那么怎样才能使讨论不流于形式，富有实效性呢？

1.教师要精心设计讨论内容。课堂讨论的内容是否恰当，直接影响到课堂气氛与教学质量。因此，教师在选择讨论内容时，应以学生为本，以一节课的重难点、易混点为重点，设计学生感兴趣的话题。同时，要把握好讨论的难易度，若过难，学生不知从何处思考，讨论根本进行不下去；若过易，致使讨论流于形式，为讨论而讨论，不仅没有必要，而且还浪费时间，会降低课堂教学效率。

2.教师要选择恰当的讨论时机。课堂讨论的有效性很大程度上取决于讨论的时机，过早或者过晚都不利于学生对知识的掌握。一是选择在学生对知识认识不统一，意见分歧较大时进行，能使学生在讨论中进行交流、碰撞，迸射出思维的火花；二是选择学生思维不开阔，需要互相启发时进行，有很多题目具有开放性，答案多样化，这时需要学生讨论，发表不同的建议，集合大家的智慧共同解决问题，有利于促进学生创新思维和创新能力的发展。

三、及时进行课后反思

教师进行课后反思，不只是简单为了重温过去的教学情况，而是为了更好地指导后续的教学实践，更好地提高教学效率。反思可以从以下两个方面进行。

（一） 反思教师的“教”

1.总结自己在教学中的闪光点。一节课中，教师总有自己觉得满意或者成功的地方，可以把这些内容记录下来，并且进行经验总结，在以后的教学中继续应用，有利于教师形成自己独特的教学风格，促进教师专业化的发展。

2.反思自己在教学中存在的不足。“教学是一门遗憾的艺术”这句话说明无论是哪一学科的教学，无论任课教师课前把课堂教学设计得多么细致、周密，教学过后总会留下或多或少的问题或者失误。但是，教师如果能积极反思，认真面对，一定会在教学反思中发现不足，调整观念和教学方式，找到解决对策，避免在下一次教学中出现同样的失误，让自己的教学水平逐步提高，教学能力不断提升。

（二）反思学生的“学”

教师要坚持以学生为本的教学理念，站在学生的角度反思自己的教学行为。比如，反思学生在课堂上的参与程度；学生哪些方面学的好；学生还有哪些问题或者困惑；如果再让上一次同样的课，会对教学计划作出哪些改变……通过站在学生角度进行反思，教师可以根据学生对课堂的反应情况和对知识的掌握程度，不断改进教学方法，有利于学生更好地学好小学数学，提高数学课堂教学的有效性。

另外，教师在反思中应注意要客观、正确地评价自己的教学，有意或者无意扩大自己的优点或者掩盖自己的缺点和错误，会使反思流于形式。

总之，在小学数学教学中，提高课堂教学的有效性是一个长期的过程，需要教师有耐心和恒心，只要肯下功夫，积极对教学内容进行探讨，并且不断提高自身素质，一定会使小学数学课堂不断得到优化和发展。

参考文献：

[1] 郑波.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].延边教育学院学报，2010（8）：89-91.

[2] 何应位. 如何提高小学数学教学有效性的几点做法[J].教育科学（全文版），2016（11）：12.endprint