分层教学在初中数学教学中的应用

王猛

摘 要：随着新课程改革的逐步深入和素质教育在我国的推进，学生的个性化发展越来越受到教师的重视，如何促进学生个性发展成为每个教师教学过程中的难题。想要满足新形势下的初中数学的改革要求，传统的讲授法、灌输法等教学模式已经不能满足现代中学生对学习的需求，分层教学、因材施教逐渐走进大众的视野，并且在实践运用中取得良好的教学效果。本文主要围绕“分层教学在初中数学教学中的应用”这一主题展开探讨，提出分层教学在初中数学教学中的实践策略和应用方法。

关键词：初中数学 分层教学 因材施教

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0106-01

分层教学指的是教师在整个教学过程中，既要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生现有的知识水平、知识掌握能力、学习态度和学习潜力等标准科学的将学生分成几个群内学生学习水平相近的群组，并且合理的运用不同的方式区别教学，教师根据不同群组的实际水平进行分层教学的教育方法。分层教学的教学理念与我国新课改下因材施教的教学理念相近，探究分层教学在初中数学教学中的应用，就是对我国新课程改革标准和素质教育理念的贯彻实施，分层教学对初中生的数学学习效率和课堂教学质量的提高都有很大的益处。

1 针对差异，分类目标

分层教学开展的第一步就是教学目标的分层。教师在对教学目标进行分层的时候需要注意什么目标是全体学生可以集体达成的，什么目标是需要采取分层教学才能达成的，从而根据教学目标将学生合理的进行分层。例如：教师根据学生数学学习成绩、学习能力、学习态度和学习潜力等将班级学生分为三个层次：Ⅰ层、Ⅱ层、Ⅲ层。学习成绩优异，对数学学习兴趣浓厚，学习理解能力强的学生属于Ⅰ层；学习成绩中等，学习能力一般，比较勤奋的学生属于Ⅱ层；学习成绩落后，学习理解能力差，对学习具有消极情绪的学生属于Ⅲ层。并且教师要采取不同方式教学使三个层析的学生分别达到每层次所定的教学目标，即：发展学习、巩固学习、基础学习。

需要注意的是教师在对学生进行分层的时候需要注意学生的个体差异性，充分了解每一位学生，对学生的行为习惯、智力水平、年龄特点、身体状况等各方面进行综合分析，才能科学的将学生分层。教师需要通过一段时间的观察对学生的学习方法、学习态度、对数学的学习兴趣、课下作业的完成情况有一个系统的了解和分析，以保证分层的科学性。同时教师要多关注学习困难的学生，多给予他们肯定和赞扬，增强学生的自信心，明白分层教学的意义，同时要避免优秀生产生骄傲自满的情绪。

2 面向全体，因材施教

分层教学的实施是分层教学中最关键也是最难操作的一部分。教师需要面向全体学生，对每个层次的学生进行因材施教，针对每个层次学生的特点计划一系列适合的教学过程，教学中对各层次的学生做出不同的學习要求，布置不同难度的任务。例如：在解决一道初中数学卷子的综合题的三个小问题时，教师可以要求处于C层的学生学会解答第一小问，掌握数学公式的基本运算，并且尝试去解决第二个小问题或者说一下自己的思路；要求处于B层的学生学会解答第一和第二个小问题，掌握数学公式的变形或者基础知识的拓展性内容，并且尝试去解决第三个难度较大的小问题或者说一下自己的思路；要求处于A层的学生学会解答整个综合题，并且学会分析数学问题的结构，倡导用两个或者两个以上思路的解答问题，锻炼学生的逻辑思维能力。

对不同层次的学生制定不同的奋斗目标和布置不同的任务要求，使学习困难的学生了解教师教学内容的含义，掌握初中数学的基础内容，使处于中等水平的学生在掌握基础内容的前提下，学会自我巩固所学内容以及分析数学问题的结构，启发表现优秀的学生在课堂教学中进行积极的思考，培养他们的逻辑思维能力和创新意识，不仅要掌握数学的理论知识，还能根据所学知识去解决实际问题。

3 发展性评价，不断提高

因为每个层次的学生，他们的知识接受能力和知识运用能力是不同的，所以在对学生进行评价时，要更加全面的看待学生的进步与退步，放眼于他们长足的发展，不能在应试教育的环境下采取用分数决定一切、急功近利的教学方式。在教学评价的过程中要丰富考核的标准，多方面，多角度的评价学生，比如可以采取教师评价学生、学生间互评、小组长评价学生、家长评价学生等多种评价方式。根据学生的学习成绩、学习态度、学习表现、课堂回答问题的情况，给予学生一个全面客观的评价，锻炼学生的问题思考能力，提高学生的知识迁移能力，让他们在学习过程中更加积极主动的运用自己的思维逻辑去寻找解决问题的方式，而不是千篇一律的复制教师的解题思路。并且在教学评价的过程中，在保证客观事实不变的基础上，采取多鼓励少批评的原则，尽量多发现学生身上的优点，引导他们去发现自身的缺点或者错误，让学生能够独立自主的做到有针对性的提高自己，发扬自身的积极因素，克服消极因素，让每一次的评价都变成学生了解自我，提高自身能力的一个过程，而不能只流于表面，变为老师主导的一个形式。在教学评价中要充分尊重学生的主体性，在评价中让学生有发言权，所以不仅要做到老师对学生评价，同时也要做到学生对教师有客观的评价，形成一个双向的评价过程，以便于教师及时的反思教学方法，调整教学内容，以达到提高全体数学水平的目的。

4 结语

总而言之，分层教学在初中数学教学过程中起着重要的作用，能够帮助学生在更适合自己的学习环境下获得更好的学习效果，激发学生对数学学习的兴趣，让学生获得学习的快乐和成就感，不打击学生学习的积极性，使他们树立学习数学的自信心，在数学学习中能够更加的勇于探索，发现数学的美。因此我们在初中数学的教学中应该充分运用分层教学法，按照学生的个性特点做到因材施教，培养学生学习数学的兴趣，调动学生学习的主动性和能动性，培养学生的创新意识，提高他们的创新能力，同时分层教学法的运用，可以优化初中数学课堂结构，合理分配利用教学资源，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）.

[2]林富堂.分层教学法在数学教学中的应用研究[J].语数外学习（数学教育），2013（11）.