低年级简易歌表演渗透途径的探索

陈维静

【摘要】小学低年级音乐教材，中编入了很多故事性较强的、具有可塑性的童谣和歌谣。如何对教材中动人的童谣和歌谣进行简易的歌舞编辑，针对不同的学生采取不同的途径进行渗透教学。

【关键词】歌表演；渗透途径；音乐教材

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A

纵观现阶段小学低年级音乐教材，教材中编入了很多故事性较强的、具有可塑性的童谣和歌谣。这些童谣和歌谣对于低年级的学生具有较强的吸引力。能够激发学生歌唱表演的天性，进而激发出对于音乐的兴趣。歌唱表演是音乐课堂重要的教学内容之一，可以帮助学生充分感受到音乐的魅力。歌唱表演的内容主要来源于教材中所编入的童谣和歌谣，低年级教材中的歌曲大致分为三类：叙事性歌曲，抒情类歌曲以及少数民族儿歌等，我们进行歌表演的设计时就需要根据歌曲种类的不同采用不同的方法。在音乐课堂教学中教师可以从以下几个途径进行表演渗透。

一、以故事的形式引导学生创编角色表演

由于小学低年级学生对各类小故事具有强烈的好奇心和探索的欲望。所以以故事的形式引导学生创编角色表演是表演渗透的有效途径。以故事的形式引导学生创编角色表演主要适合叙事类的歌曲。叙事类儿童歌曲故事性强，有画面感，主要以情景展现为中心，因此把学生带入生动有趣的故事中，使学生从生动、逼真的人物形象身上感受音乐，表现歌曲，获得情感体验。如在教学《三只小猪》这首歌曲时，课程开始播放《火车开啦》，我说：“坐上火车出发啦！”师生跳起《火车开了》的律动，然后我兴奋地说：“现在我们来到了动画城，今天《动画城》里请来了三只小猪。”接着展示出生动的课件，声情并茂地讲解，自然地把学生们带入了《三只小猪》的故事中。在学唱并理解歌曲形象的基础上，请学生们分组合作进行角色表演，根据歌词的内容为歌曲创编表演动作，教师进行巡视指导。在创编的过程中发现，大部分学生能够根据歌曲内容创编简单的动作表演，但不够形象、生动，我提示学生：三只小猪都是活泼可爱的小朋友，他们盖房子的时候是什么心情？应该怎样表现？要按照歌曲节拍表演。学生在我的提示下表现出多种动作形式，效果较好。再引导：当老大和老二遇到大灰狼的时候是什么心情？应该怎样表现？学生表现出紧张的情绪，并用双手环抱肩膀、小碎步来表现紧张的情绪。最后，我又引导：三只小猪靠着智慧战胜并惩罚了凶恶的大灰狼后是什么感受？应该怎样表现？学生做出快乐、自豪的表情和庆祝胜利的动作。通过我的引导，激发了学生浓厚的创作兴趣，根据歌曲的内容，对“三只小猪和大灰狼”几个人物形象的理解，生动形象的歌表演，增强了音乐表现力。

二、以游戏的形式进行歌表演

游戏是小低年级学生最喜欢参加的活动，正所谓“兴趣是最好的老师”，想要提高学生在音乐课上的歌唱表演能力，就要激发学生对音乐浓厚的爱好，让兴趣来引导表演。以游戏的形式进行歌表演主要适应于抒情类的歌曲。对于低年级学生来说游戏是他们最感兴趣的事情，所以把歌表演融入到游戏中能充分激发学生的学习兴趣。比如在《小鞋匠》的教学过程中，为了让学生在愉悦、快速的音乐节奏中掌握表演的技巧，提前为学生准备了两双鞋，一双是破旧的鞋，一双是补好的鞋。将学生分为两组，第一组表演小鞋匠因为没有修好鞋难过的样子；第二组表演修好鞋开心的样子。因为有了这样的故事情节设定，很大程度上提升了学生的参与性，让学生的兴趣大增，在不知不觉中完成了教学目标。歌表演本身符合学生的兴趣和爱好，学生表演的过程实际上就是一个创作的过程。这个过程能够充分激发学生的兴趣和爱好已经学生的天赋。因此，在客堂教学中教师要充分发挥学生的主观能动性、充分利用教材中的歌曲积极的进行歌表演的创作提高。

三、创设情境引导学生歌表演

创设情境引导学生进行歌表演是根据低年级音乐教材中的童谣和歌谣的内容进行情景，编制具有特色的表演，主要适应于少数民族儿歌。少数民族儿歌在低年级教材中涉及较多，例如：《草原就是我的家》、《娃哈哈》、《彝家娃娃真幸福》等歌曲结合了现实、民情。教学这类歌曲首先要创设一个生动有趣的课堂情境，让学生融入在良好的气氛中，积极地参与。例如教学《草原就是我的家》这首歌曲，课一开始我说：“今天老师要带大家到蒙古去领略茫茫无边的大草原的美。”通过生动的课件展示，带领学生欣赏了草原的风光和蒙古族的民俗民风。然后我说：“我们来的真是时候，正赶上蒙古人最盛大的节日——那达慕大会。你看那边正在赛马，我们也加入吧！”指导学生练习跑马步，甩鞭和抖肩等动作，在这个情境中学生很容易就学会了蒙古舞的几个基本动作。接着我指着图片说：“你看有人已经到达终点，周围的人们都跳起舞来欢庆胜利！”这时播放《草原就是我的家》，学生们边唱边表演，课堂达到了高潮。

教会学生如何唱歌并不难，重要的是将歌曲当中的感情充分地表达出来，借助简单的动作，带动出学生声情并茂的演唱，能帮助学生主动去理解歌曲中所要表达的内涵，使学生在情感上有所触发，从而使其心灵受到滋润。

参考文献

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