小学思想品德课教学中渗透心理健康教育之实践

田雅梅

（辽宁省大石桥市黄土岭镇九年一贯制学校，辽宁大石，115106）

摘 要：本文在研究中以思想品德教学为核心，分析心理健康教育渗透思路，探究小学思想品德课教学中渗透心理健康教育的实践途径，完善思想品德教育体系，进而为相关研究人员提供一定的参考价值。

关键词：小学 思想品德课 心理健康教育 渗透途径

心理健康教育作为小学教育的重要内容，对学生身心健康发展具有非常重要的意义和作用。心理健康教育和思想品德教育在核心价值上有很大的相似之处，将心理健康教育渗透到思想品德教育中，可以解决学生在实际学生学习中的心理问题，起到解惑作用，促进学生良好品德的形成，使得学生乐于学习，积极面对学习中面临的挑战，形成健康个性与良好品格，促进学生的可持续全面发展，进而实现小学思想品德教育的最终目的。对此，在这样的环境背景下，探究小学思想品格课教学中渗透心理健康教育具有非常重要的现实意义。

一、心理健康教育的渗透思路

（一）强调情感教育

在进行小学思想品德课堂教学的过程中，教师要强调情感教育，培养学生道德情操与审美情趣，形成正确人生态度与价值观念体系，丰富学生精神内涵，进而提高学生思想道德素养。同时，在实际教学中，情感教育属于教育过程的重要内容，关注学生在实际学习中的态度变化和情感交流，形成坚强意志，积极面对学习生活中遇到的各种挑战和问题，进而促进学生个体心理健康发展。

（二）渗透意志培养

在进行小学思想品德课堂教学中，意志培养强调学生意识的针对性和目标性，根据对既定目标的调整支配自身行为，在此过程中，学生需要克服和解决种种困难，进而实现预定目标。在新课标人教版教材中，侧面提出对学生意志培养要求，让坚强意志内化为学生学习动力，为了完成既目标持续性努力，理性看待挫折，形成积极乐观的健康心理，进而提高小学思想品德课堂教学水平。

（三）塑造良好品格

新课标要求思想品德教学要凸显时代特点与时代意识，关注人类和自然，尊重多样文化，使得学生形成正确的价值观和人生观，塑造学生良好的品格素养。基于此，在进行小学思想品德课堂教学的过程中，教师要时刻关注学生的心理变化，重视课堂观察，完善课堂教学反馈机制，结合教学反馈信息调整和优化思想品德教学结构，塑造和培养学生人格，重视学生心理开导工作，培养学生独立分辨能力与自我意识，形成正确的道德观念，进而落实小学思想品德课堂教学的心理健康教育战略，促进学生的健康成长与成才。

二、小学思想品德课教学中渗透心理健康教育的实践途径

（一）培养道德认知，提高学生分辨是非能力

在小学思想品德课堂教学中，学生心理品质的形成建立在道德认知的基础上，为了实现心理健康教育的滲透，教师要从学生道德认知入手，引导学生明辨是非，正确认识到实际生活中的美与丑，使其形成正确的价值观和人生观，实现良好心理品质的培养，进而达到心理健康教育的目的。例如，在人教版小学思想品德教材《诚信是金》教学设计中，教师在课前引入环节中利用多媒体播放《狼来了》视频，引导学生思考：“故事的最后结局是什么？是什么原因导致这样的结果？从这个故事中你懂得了什么？”让学生理解“诚信”，为接下来教学活动开展打下坚实基础。在知识探究中，教师引入《乔家大院》视频故事，设计问题结构，从乔家生意的落败原因入手，使得学生明白失信于人让乔家生意一落千丈；播放《乔家大院》第二段，带领学生分析乔致庸的做法；播放第三段，从乔致庸额不惜损失挽回了诚信，赢来了通顺店的再次开张，谈谈学生的看法，最终教师进行总结，使得学生了解诚信的内涵，认识诚信的重要性，知道诚信是做人之本，进而引导学生践约守信，诚实做人。这种方式可以打破传统教学中教材的局限性，利用学生感兴趣的电视剧融入到课堂教学中，使得学生明辨是非，营造健康心理环境，达到本节课的教学目标。

（二）加强课堂交流，营造健康的心理环境

在小学思想品德课堂教学中，讨论是提高课堂交流的主要方式，在实际讨论交流中，学生间或者是师生间要保持平等和尊重，创造自由而开放的课堂交流氛围，使得学生个体体会到自我价值，人格受到尊重，提高学生学习自信心，进而保持积极健康的心理状态。对此，在实际教学中，教师要将课堂交流贯穿于整个课堂教学活动中，根据教学目标和教学内容，为学生创造交流讨论的机会，强化课堂交流和互动，进而为学生营造健康的心理环境。例如，在人教版小学思想品德教材《生活中的快乐》教学设计中，教师将课堂交流分别引入到课前、课中和课后中，在课前，利用多媒体播放视频《采蘑菇的小姑娘》，激情引入：“当小姑娘用采来的蘑菇换棒棒糖，分享给小狗时，我们感受到什么了吗？当老师进入班级看到你们，老师也觉得快乐，那今天同学们就跟老师一起聊一聊生活中快乐。”在课中，教师设计三个探究活动，一是多变的情绪，以小组为单位，讨论自己的心情，述说生活中遇到的快乐和不快乐；二是寻找快乐，引导学生在实际生活中寻找和观察快乐，进而发现快乐，塑造积极健康的生活态度。三是汗水换来的快乐，思考：“通过努力、汗水换来的快乐是短暂的还是持久的？为什么？”引导学生了解经过努力获得的快乐更值得回味。在课后，带领学生进行课堂反思，提出：通过本节课的学习，你们获得了什么？”布置课后作业，一是给爸爸妈妈讲一件高兴的事；二是每天做一件帮助别人的事，让学生体会给予的快乐。

（三）引入角色扮演，强化学生健康心理体验

实际生活是培养学生心理素质的主要阵地，学生健康心理只有在学校、家庭以及社会生活中不断锻炼才有成熟，进而培养学生健全的心理健康和人格健全。对此，在进行小学思想品德教学中，教师可以创设生活实践情景，引入角色扮演，强化学生健康心理体验，在生活实践锻炼学生心理素质，进而实现心理健康教育的渗透。

三、结束语

本文通过对小学思想品德课教学中渗透心理健康教育的研究，在分析渗透思路的基础上，提出培养道德认知、加强课堂交流、引入角色扮演等有效措施，落实心理健康教育策略，完善小学思想品德教学体系，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1]周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2014.

[2]王秀丽.在小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].科技创新导报，2015，07：143+145.

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