不让学生的热情“酣睡”

巴希霞

（东营市垦利区第二实验小学，山东 东营 257500）

摘 要：教育界有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教师要和学生站在同一条平行線上，以学生的眼光看问题、看世界，使学生从内心真正感到被尊重、被理解、被看见。与此同时，教师更应该用心去关爱每一名学生，让他（她）们在充满幸福、活泼和积极向上的环境中学习成长。在小班化教育中，教师真正走到学生中，以各种姿态对学生进行指导，让学生敞开心灵去学习。

关键词：小班化课堂；积极性；生动有效

一、让小班化课堂更生动有效——教师在课堂中要做到把“玩”“做”“说”“创”留给学生

教师在引导学生开展独立学习时，要鼓励学生大胆质疑，根据教师提出的阶段性目标，独立预习和操作，然后在课堂教课后总结、归纳知识点，探索新的领域。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示，等等。

1.采用先进的教学方式，调动学生的学习兴趣

鉴于此，教师可采用学生有新鲜感、比较流行的教学方法，充分调动学生的兴趣，让他（她）们主动探究知识。这就是学生对知识进行由浅入深的学习过程，是引起兴趣、探索研究和总结提高的过程。

例如，在学习“立体图形的认识”的时候，笔者安排学生把自己带来的学具实物先玩一玩，然后在实物投影仪上展示，学生一边展示一边讲解或者让学生在自己小组的展示台上边操作边汇报。又如，教“人民币的简单计算”时，教师设计到超市买东西的情景，多媒体显示一些商品的图片和价格，让学生自由选择商品，计算一共用了多少钱，或者商品之间谁比谁贵（便宜）多少钱。通过多媒体表现出生动有趣的画面，创设积极思维的情境深深地吸引着学生，学生的心理也被其特有的感染力和表现力直观生动地“催化”，学生探究新知识的兴趣被激发出来，教与学双方自然处于“活化”状态。

2.鼓励学生质疑，培养学生的自主意识

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”数学教学中，只有让每个学生善思、发现、提出疑问，并且主动进行自主学习、解决问题，进而获取新知，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，教师不仅要传授给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，教会学生思考，鼓励学生质疑。因此，在教学过程中，教师要转变观念，树立新的教学理念，积极开展自主学习的课堂教学实践活动，使学生积极主动地参与到课堂教学中，养成自主学习的良好习惯。

二、让小班化课堂更生动有效——关爱和鼓励每一名学生，营造积极主动、勇于争先的班级学习氛围，真正做到“聚焦每一个”“激活每一个”“适应每一个”“张扬每一个”“优质每一个”

1.提供自主努力目标，增强学生的自主参与意识

教师要与学生采取换位思考的方法，把自己变成学生的一个能够敞开心扉的挚友，引导学生形成正确的学习方法和方式，使其向着积极、主动、向上、探索和合作型转变，通过自己的辛勤努力，发现并解决问题，让学生充分体会到成功的喜悦，着力引导学生由被动学习到主动学习转变。

2.引导自主学习方向，提高学生的自主学习能力

一是要积极营造出努力、和谐、竞争、积极、向上的学习氛围，使学生能够拥有自信；二是主动引导学生成为学习的主人，鼓励学生主动去探索和发现不同的问题和答案；三是帮助学生提高发现问题、团结协作、共同努力、合作共赢的学习能力；四是适当对学生进行表扬和鼓励，提高积极性和收获感，使其更加积极主动地参与到课堂教学活动中来，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。

3.创设主动探索合作学习的空间，使学生自主参与有效的学习

课堂上学生的积极主动和合作学习是实现高质量、高水平教学效率的保证和源泉。因此，教师要努力为学生提供主动探索的机会，让学生能够享受到参与合作的乐趣和成果。为学生创造动手操作、动口表达、合作解决问题和提出问题的时间与空间，使学生能够逐渐感受到智力活动由外而内的转化过程，从而获取知识，发展智能，以更高的姿态自主参与学习活动。

4.指导学法，提高学生的自主参与能力

增进学生的自主意识，教会学生学习的方法和策略是重点，让学生由“要我学”到“我要学”，最后过渡到“我会学”。

三、让小班化课堂更生动有效——教师努力做到进退有度，收放自如

1.“放”要真心、实在

学生是天真无邪的，是充满无限力量和生机的未来希望。就像著名教育改革家李希贵先生所说：学生的潜能像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，你给他多大的空间，它就有多大的发展。教师应该充分信任、尊重学生，把学习的主动权完全交给学生，给学生自主、自由的时间和空间，给学生大胆拼搏“冲浪”的机会，让学生努力探索未知的知识。探索和创新往往是要走弯路的，但只有探索才能亲自经历和体验学习过程，实现数学的“再创造”。

例如，在“生活中的负数”一课，笔者首先列举了与学生生活密切联系的三件事，大胆放手让学生用自己的方法把听到的信息记录下来，然后让学生将自我认识作为生动、有效的教学资源进行交流探索，让学生了解到负数产生的必要性。学生通过对不同记录方法的分析、比较，对“符号化”“数学化”的过程有切身的体会，思想上的认识也逐渐清晰，在这种体验中学习，理解在感受中得到了很好的实现，数学学习的再创造也随之体现，从而促进了学生自身潜能的发展提高。

上述教学设计，笔者力求“放”得真心，实在。因为敢于放手，学生成了课堂的主人，他们拥有了真正的自由空间，可以充分自主地参与学习，智慧能够得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培育，个性也得到张扬。

2.“收”应及时、自然

教师授业应“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导”。因此，在学生大胆探索学习方面，教师应该把握好学之道在于“悟”，教之道在于“度”这个道理，应该大胆地放开，放得真、实、宽、广，收要收得及时、自然。如果只放不收，必然失去应有的意义，所收效果甚微。但如果没有教师的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。

那么，教师在课堂中应该为学生提供怎样的帮助呢？笔者的理解：一是教师要主动指导学生会学；二是教师要积极引导学生如何去思考问题、解决问题；三是教师要努力帮助学生拓展思路；四是教师要及时引导学生走上正路；五是教师要全力为学生铺路架桥；六是教师要及时帮助学生提高学习水平。

例如，学习“等腰三角形的特征”时，笔者让学生试着想办法找出等腰三角形的特征，学生拿出自己事先准备好的等腰三角形学具，摸一摸边和角，量一量边的长度，比一比角的大小，由于学生自主选择了有价值的切入口进行探索，效果显著。在要求学生画出一个等腰三角形时，有部分学生选择画了等边三角形，而不是等腰三角形，因势利导，比一比等腰三角形与等边三角形的相同点与不同点，学生由此不但明白了等腰三角形与等边三角形的特征，而且对两者之间的联系也有了了解。通过及时的引导，不仅避免了时间的浪费和无效结果的增多，学生的积极性同时也得到了保护。因为做到了收放结合，不但有效增强了学生学习的主动性，而且也使得学生主动合作交流、自主探索的方向更加明朗，课堂气氛生动活泼，如期达到了教学目标。

小学数学课堂活力的激发和保持，不仅要更新教学方法，以适应新的形势，更要使数学课堂成为学生施展兴趣的天地，成为学生表现自我的舞台，成为学生发展创造思维的载体，由此教师不仅要调整好自己的思维坐标，更要走进学生的生活，在课堂教学中做到三“活”——让我们的教科书“活”起来，让我们的学生“活”起来，让我们的教学方法“活”起来。

我爱小班化教学，因为这样的课堂会让学生用心学，敞开心灵去学，会让学生为之“动情”，继而会“入情”。