学前教育专业教师的专业化特质分析

刘娴

（柳州市第二职业技术学校，广西 柳州 545006）

摘 要：随着我国现代化建设的不断发展，社会对于学前教育工作人员提出了越来越高的要求。学前教育专业教师既要具备过硬的学科知识，还要具备教育科研能力。本文对学前教育专业教师的专业化特质进行了详细的阐述与分析，希望可以起到参考作用。

关键词：专业化；学前教育；特质

学前教育专业教师需要对当前我国教育领域的发展趋势进行深入研究与分析，综合运用各种手段提升教育工作水平。对于中职学前教育专业教师来说，则需要对中职学生的心理特点与学习需求进行不断总结，对中职教育长期普遍存在的问题进行深入探究，找出中职教育工作的普遍规律，用以指导中职教育的工作实践。

一、学前教育的教学特质

学前教育专业教师教学能力的提升需要建立在一定的基础之上。教育教学能力主要指的是教师以自身的优良素质为基础，在执行教学任务的过程中达成的预期教学效果。通常情况下，教师的教学能力包含课程开发能力、组织活动能力、教材分析能力以及语文表达能力等。对于学前教育专业教师来说，一方面要具有专业技能，另一方面也要具有与专业相关的教育理念。在日常工作中，教师要对学前教育的专业理论进行深入学习，对最新的研究成果进行持续追踪，将自身所积累的中职教学工作实践与新理论、新知识有机结合起来。要尽量做到准确、熟练地运用各种信息化教学工具，能够对教学工作长期存在的不足进行深入的反思，具有一定的适应能力和创新能力。

二、学前教育的学术特质

学前教育专业人才培训工作具有一定的特殊性，对于中职院校来说，需要提升教学工作占整体工作的比重。从学术的角度出发，要对学前教育教师的发展水平进行科学有效的衡量。在学术自由方面，学校要给予学前教育专业教师充分的学术保障，使教师能够在各种领域保持一定的学科优势，将学前教育专业教师培养为学科领域的专家。这就需要在做好教学工作的同时加大科研工作方面的投入力度，运用新的科研成果来提升学前教育专业教师的工作水平。

学前教育专业教师还应具有相应的科研能力，及时更新教学观念与知识体系，积极参与校内所举办的各项科研工作，主动参与校级、省级以及国家级的重点课题。中职院校可以开办的科研活动主要包含教育科研培训、教育技术培训以及学前教育专业理论培训等。另外，对于学前教育专业来说，相关的科研工作需要严格建立在专业特性的基础上。学前专业教师要长期关注教育领域的改革动态，提升自身的理论知识水平，找出中职教学工作实践中存在的问题，并综合自身的理论知识与实践经验，有针对性地对各项问题提出解决方案。学前教育专业教师在投入科研的过程中也需要对我国整体幼儿教育事业的发展进行观察与分析，深入到幼儿教育工作的一线，从提高社会服务价值的角度出发，设计出一套与区域内幼儿教学需求相适应的幼儿教育教学体系。必要情况下，中职院校学前教育专业教师也可以直接参与到幼儿教育工作中，应用最新的研究成果，对研究成果的科学性与合理性进行研究，并利用教學实践经验对研究成果进行改良和优化，将经过优化的研究成果应用于中职院校内部的教学工作中。

三、学前教育的实践特质

学前教育对于人的一生来说有着十分重要的意义，中职院校学生为了能够与未来的学前教育工作要求相适应，一定要在毕业之前具备过硬的实践操作能力，这就需要学校多为学生创造教学实践环境，学前教育专业教师也需要对学生的各项实践操作进行有效指导。学前教育专业教师无论在实践课程上还是在理论课程上，都需要对课程的特点与流程进行深入分析，对幼儿教育实践的操作方法有全面、深入的了解，既要能够承担专业教学工作，也要能够承担学前幼儿教学工作。

四、教师的人格特质

教师的人格特征很大程度上影响到学生未来的发展与成长。调查研究表明，教师的人格特征主要表现为坚韧、耐心、客观、心胸宽广、自信、真诚、有理想、有责任心的特点，这些人格特征与教师的教学效果有着直接的关联。因此，学前教育专业教师在日常工作中需要对自身的价值观与职业道德进行不断优化，在完善自身性格的同时，也要培养学生形成爱心、开朗、乐群、活泼等性格特质，在承担幼儿教学工作的过程中也能够体验到幼儿教学工作给自身带来的快乐。

综上所述，学前教育专业教师对于我国教育事业的发展有着不可替代的重要作用，学前专业教师要综合运用各种手段，不断提升自身的教学水平，为我国教育事业的发展做出贡献。

参考文献：

[1]朱明健，谢笑容.高等师范大学学前教育专业美术教育困境及对策[J].亚太教育，2015（29）.

[2]余宁.高校学前教育专业开展艺术教育的必要性及意义探究[J].价值工程，2013（8）.

[3]欧阳洁，陈朝晖.当前高师学前教育专业实践教学的问题与思考[J].当代教育理论与实践，2011（8）.

[4]迟桂荣.新形势下学前教育专业大学生就业前景探析[J].中国科技信息，2010（18）.