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以“错”为鉴促发展

2017-07-06钟双群�お�

中学教学参考·理科版 2017年6期
关键词:练习设计错例初中数学

钟双群�お�

[摘要]通过巧妙设计练习,在练习中设置各种错误陷阱,并引导学生反思,直面错误,以错为鉴,从中反思自身的知识结构和思维模式,能发展学生的自我修正能力,提高数学练习活动的实效性.

[关键词]练习设计;错例;初中数学

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)17002202

学生学习数学离不开练习.在练习过程中,学生受限于知识与能力,会出现各种各样的错误,产生如“多解”“漏解”以及“误解”等情况.这些问题是学生数学思维从经验型转向理论型过程中不可避免的,教师要积极正视这些错误,精心剖析学生屡做屡错的试题,巧妙设置各种错误陷阱,引导学生直面错误,以错为鉴,从中反思自身的知识结构和思维模式,发展学生的能力,提升数学学习活动的实效性.本文结合笔者在初中数学练习活动中围绕错题而展开的尝试与实践,谈谈在错例设计中的点滴体会.

一、设置陷阱,培养学生发现错误的能力

如果说分析和解决错误是一种学习活动中的执行力,那么,自觉地意识到错误的发生,及时地发现错误就是一种创新.由于学习活动的动态生成特性,学生的错误往往不可预见.教师可以通过巧妙地设置陷阱,诱发学生的错误,暴露他們的思维.在引导中,让学生能够主

动地察觉到错误,促进学生知识结构的自我建构和完善.

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