读写在碰撞中闪光

赵江霞

摘 要：“阅读是由外往内的‘吸收，写作是由内往外的‘发表，读与写是‘积蓄与‘倾吐的关系。”由此可见，阅读与写作是不可分割的一个整体。那么，应该从哪几个方面着手，促使读写教学获得同步发展呢？由此，围绕努力激发学生的阅读兴趣，丰富学生文字积累，熟读课文培养学生写作能力，在写作中养成良好的阅读习惯四个方面加以分析。

关键词：小学语文；读写教学；有效结合

《义务教育语文课程标准》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。在语文教学中，阅读与写作是重要组成部分。阅读是获得知识的手段，阅读能帮助学生积累知识，加强对知识的理解。写作是对知识的运用，通过写作训练能够提升学生运用语言的能力。

一、努力激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。调动学生的阅读积极性、主动性，想方设法激起他们的阅读兴趣是关键。鼓励学生根据自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，在阅读中张扬个性，放飞心灵。结合小学生好奇心强、乐于参与的特点，教师可多开展一些创造性的活动，让学生通过亲身体验，提升对阅读的兴趣。例如，根据实际情况，可定期开展诗歌朗诵会、阅读比赛、写作比赛等，在实践活动中开阔学生的视野，提升自信心，在享受阅读乐趣的同时，使学生更乐于阅读。如，在探讨《大自然的文字》一文时，本文主要用的是通俗的语言介绍深奥的大自然。为此，教师可让学生仔细观察校园和生活中的大自然，并鼓励学生将自己观察到和想到的写下来，不断激发创造兴趣，培养写作兴趣。

二、丰富学生文字积累

读写结合有利于提高学生的分析思维和创造性思维。学生读写能力的提高需要一个漫长坚持的过程，作为教师，不能盲目求进，比如，开始先模仿对文章的写作技巧，在模仿的过程中积累，将阅读中遇到的优美词句和段落摘抄下来，在不断阅读和品鉴中去感受其中的精华与情感。这样便于学生在今后的作文中将积累下来的优美语句和段落运用其中，在运用中提升写作技巧，反过来，为加强对阅读材料的理解做好铺垫。可以说阅读与写作两者是相互促进、相互作用的。

三、熟读课文培养学生写作能力

小学从三年级起开始习作，如何培养学生的写作能力是亟待解决的问题之一。大诗人杜甫有曰：“读书破万卷，下笔如有神”，后有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等名句。熟读课文，并积累妙词佳句，学会谋篇布局，为写作打下坚实基础是很有必要的。教材中的每一篇文章都是优秀之作，这些素材都是引导学生入门习作的最好范文。教学中，引导学生“吃透文本”，进而再“触类旁通”，在此基础上提升学生的写作水平。教师要从培养学生说话开始，将读与说、说与写结合起来。阅读重在吸收，说话重在倾吐，写作重在运用。叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师要创造性地使用这些例子，指导学生用好例子，用足例子。例如，在教学课文《秋天的雨》时，本文用诗的语言、诗的感情描述了秋天的特点，给读者以享受。教师可引导学生学习本文作者的写作手法，并将其用到自己的作文中，真正完成“读”与“写”的结合，使学生在阅读和写作的双重进行中受益，促进小学语文教学全面发展。

四、在写作中养成良好的阅读习惯

学生好的习惯的养成对其终身受益。社会的发展日新月异，作为教师要通过不断学习才能适应社会的发展，而获取信息的主要途径是阅读和写作，阅读和写作贯穿于生活与学习的始末。良好阅读习惯的形成，具有重要性和必然性的特点。读与思是一个整体，未能深入思考的阅读，终将是浮于表面、行于表象、流于形式，很难感悟其中的精髓。正因为如此，教师在指导学生阅读时一定要做到边读边思，在阅读中养成及时将阅读的心得和感悟记录下来的习惯，实现知识的内化，为深入掌握其本质，提高阅读效率做好充分准备。通过写作学生可将阅读中积累的材料用于其中，通过文字表达自己的所见所闻和所悟所思，促进学生阅读写作水平的同步提升。

“阅读像蜜蜂采粉，习作像蜜蜂酿蜜。”所以，“阅读”和“习作”是密不可分的。读写是语文教学中最重要的两个要素，在教学中要将阅读与写作有效结合起来。指导学生阅读，让学生在阅读中积累更多的写作素材，提升写作能力，促进学生学习能力双向发展，为促进语文教学效率的全面提升奠定坚实的基础。

参考文献：

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