小学数学课堂应当注重兴趣培养

胡传伟

摘 要：新课程改革注重学生在学习中的主体地位，关注学生在学习中的主观感受，而学习兴趣是学生学习动力的来源。因此，激发学生的学习兴趣就成为新时期教师教学的基本目标之一。在小学数学教学中，调动学生的积极性，启发学生认真地思考问题也是教学的必然趋势。

关键词：小学数学；课堂教学；兴趣

兴趣是学生进行学习与思考的根本，数学学习的过程就是不断思考、不断求知的过程。学生要想学好数学知识，就需要有强烈的求知意愿与浓厚的学习兴趣，而教师的任务就是指导学生采用科学有效的方法进行学习，在浓厚的学习兴趣的激励下进行积极主动的探索。因此，培养学生的学习兴趣不仅是提高课堂教学质量的有效手段，也是促进学生全面发展的必然途径。

一、巧妙导入，激发学生兴趣

课堂导入是教学的初始环节，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”作为课堂教学的开端，新颖的导入设计自然也就成为教师关注的焦点之一。在设计导入环节时，教师要充分地考虑到学生的认知能力与实际学习情况，并结合教学内容进行有效的设计，从而激发学生的学习兴趣，真正使课堂导入取得良好的效果。

例如，在教学“统计与可能性”这一节的内容时，教师就可以以一个小故事设计导入：阿凡提在巴依老爷家干活，眼看要到了年底，阿凡提找巴依老爷要工钱。可是巴依老爷不想给阿凡提付工资，于是他想到了一个主意，便对阿凡提说：“阿凡提，我这里有两张纸条，纸上分别写着‘付工资和‘不付工资，你抽到哪一张就按照哪一张上的办，怎么样？”故事讲到这里，教师就可以让学生发表自己的看法，从而在轻松的氛围中巧妙地引入本节课的教学内容。学生也会怀着热情与兴趣进行这些知识的学习，从而为数学课堂的高效教学奠定良好的基础。

二、设计问题，启发学生思维

小学生的自主学习能力较差，教师要积极地引导学生进行学习，通过设计问题启发学生进行思考，帮助他们发散思维，使其能够运用数学的思维解决实际问题。在设计数学问题时，教师要注意题目的难度要适中，不能过于简单，让学生产生骄傲自满的情绪，而在接下来的学习中不认真地思考；也不能过于复杂，以免挫伤学生的学习积极性。要提出难度适中的问题，教师首先要了解学生的学习情况与学习能力，这就需要教师与学生建立和谐的师生关系，在平时的学习与生活中与学生良好相处，从而让学生在教师面前可以做到“有话可说”，对于不懂的内容，他们也可以虚心求教，以便教师可以及时地帮助学生答疑解惑，从而使课堂教学的效果得到保证。

例如，在教学“长方体和正方体”这节内容时，教师就可以为学生提出相应的问题，启发他们的思维。如：①生活中有哪些常见的长方体和正方体？②长方体和正方体分别由哪些要素组成？组成长方体和正方体的各要素之间有什么关系？③长方体和正方体的表面积和体积应该怎样计算？提出的这几个问题难度层层递进，那么教师在提出问题后，就可以先让学生自己思考，对于学生自己无法找到答案的问题，再通过小组讨论来共同解决。围绕教师所提出的问题，学生在讨论时也会有一定的针对性，从而有助于学生朝着这个学习目标进行思考探索，在思维的发散中提升他们的学习效果。

三、鼓励实践，培养学生能力

实践是检验真理的唯一标准。数学是一门与生活实际结合得十分紧密的学科，虽然大部分的数学知识理论性都较强，但是只要教师引导学生用心观察思考，他们就会认识和体验到学习数学的意义与乐趣，而学生亲身参与到数学实践活动中无疑是最有效的方式之一。在数学教学的各个环节中，教师可以适时地引入实践活动，让学生在实践中不断深化所学的知识，锻炼学生的综合能力，也提高数学教学的有效性。

例如，在教学“多边形面积的计算”这一节的内容时，教师就可以让学生在学习了基本的计算方法后，通过组织学生参与实践来巩固课堂上所学的知识。如在教室里通过测量桌子的长与宽计算桌子的面积，或者测量地砖的边长等；有机会教师还可以带领学生走出教室，在校园内随机地选取区域进行测量与计算。这样的教学方式脱离了教材，又依托于教材，将课内教学与实践进行了有效的整合，既有助于增强数学教学的趣味，提高学生的学习兴趣，又有助于学生数学意识的培养，提升他们应用数学知识解决实际问题的能力，一举两得。

总之，培养学生的学习兴趣是教师教学的基本目标之一，作为新课程改革背景下的一名小学数学教师，我们要在教学实践中不断创新，探索出恰当的教学方式，以培养学生的兴趣为出发点，尊重学生的主体地位，注重调动学生的积极性，从而使得数学教学的效果有所提升，使得学生的综合能力得到发展，为其今后的学习与成长奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杨珂.趣味性教学在小学数学课堂中的应用研究[J].学周刊，2016（31）.

[2]郭志寧.浅谈提高小学数学课堂效率的有效途径[J].电子制作，2014（3）.